【摘要】： 建構(gòu)主義(Constructivism)是當(dāng)代歐美國家興起的一門社會科學(xué)理論。建構(gòu)主義既是一種認(rèn)知理論，更是一種學(xué)習(xí)哲學(xué)。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教育教學(xué)改革已漸成為國際教育界的發(fā)展趨勢。鑒于此，對傳統(tǒng)教育思想、理論和方法進行反思，，借鑒發(fā)達國家先進教學(xué)理論和方法，不斷深化教學(xué)改革，已是我國工科碩士研究生教育面臨的重要問題。 本研究以建構(gòu)主義理論為主要理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)工科碩士研究生的綜合能力為主要目標(biāo)，以構(gòu)建基于建構(gòu)主義理論的工科碩士研究生教學(xué)模式為研究對象，綜合運用文獻研究法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等方法，對工科碩士研究生教學(xué)模式進行了比較系統(tǒng)的研究。本研究提出建構(gòu)主義理論對培養(yǎng)和發(fā)展工科碩士研究生的綜合能力具有啟發(fā)意義，通過調(diào)查我國工科碩士研究生教學(xué)模式的現(xiàn)狀，構(gòu)建出基于建構(gòu)主義理論的工科碩士研究生教學(xué)模式，并對所構(gòu)建的教學(xué)模式以定性和定量相結(jié)合的角度進行了評價研究。
【圖文】：

教學(xué)與講課有區(qū)別，42人認(rèn)為教學(xué)模式有別于教學(xué)方法。40人認(rèn)為工科碩士研究生教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心(占89%)，1人認(rèn)為應(yīng)是以教師為中心(占2%)，4人堅持應(yīng)依據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)模式(占9%)，見圖3.1。此外，在實際教學(xué)中，大家對以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式和以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式較為熟悉，有29人了解建構(gòu)主義教學(xué)模式(占64%)。由此可見，在工科碩士研究生教育教學(xué)中，應(yīng)積極開展重視發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。

式有別于教學(xué)方法(占88%)。其中，164人認(rèn)為教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心(占93%)，4人認(rèn)為工科碩士研究生教學(xué)模式應(yīng)以教師為中心(占2%)，8人堅持應(yīng)依據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)模式(占5%)，見圖3.2。但在實際教學(xué)中，研究生只對以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式和以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式較為熟悉，了解建構(gòu)主義教學(xué)模式的研究生有95人(占54%)。因此，開展有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的其它教學(xué)模式的研究和探索，有它的積極作用。5%2%圖以蒯幣為中心.以學(xué)生為中心口其他93%圖3.2研究生對教學(xué)模式的認(rèn)識(2)對當(dāng)前教學(xué)模式的調(diào)查在所調(diào)查的教師中，有4人對以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式印象一般(占9%)，l’3人感到滿意(占29%)，28人對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不滿意(占62%)
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G643

【引證文獻】

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1 蔣榮麗;;體育專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的策略研究[J];文學(xué)教育(中);2011年03期

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