【摘要】： 學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分,對學(xué)習(xí)活動有重要的影響。目前很少有從學(xué)習(xí)者管理及建構(gòu)的角度對學(xué)習(xí)環(huán)境資源進(jìn)行的系統(tǒng)研究。學(xué)習(xí)環(huán)境資源管理是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)活動和自身需要對現(xiàn)有的外在學(xué)習(xí)環(huán)境中各類條件的控制、調(diào)節(jié),選擇與組織,以保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)活動順利有效進(jìn)行。本研究針對提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際需要來研究大學(xué)生如何利用、建構(gòu)外部的學(xué)習(xí)環(huán)境資源,將武漢地區(qū)的4所高校本科大學(xué)生作為研究對象,以學(xué)生開放式問卷和訪談為基礎(chǔ),編制大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境資源管理問卷并對其發(fā)展特點和影響進(jìn)行了探討。 編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境資源管理正式問卷包括了20個項目,由學(xué)習(xí)的合作性、學(xué)習(xí)資料利用性、學(xué)習(xí)的求助性、學(xué)習(xí)條件知覺性、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇性5個因素構(gòu)成。在對問卷進(jìn)行的信、效度檢驗結(jié)果表明,該問卷信度達(dá)到0.79、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度較好,達(dá)到了心理測量學(xué)對問卷編制的要求,可以作為衡量大學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境資源管理的測評工具。 研究分析表明不同性別和專業(yè)類別的大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境資源管理的水平不存在顯著差異,但不同年級大學(xué)生在總體上和學(xué)習(xí)的合作性、學(xué)習(xí)求助性、條件知覺性3因素均存在顯著差異,其中大學(xué)二年級是大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境資源管理不良的階段。大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境資源管理與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)之間存在R=0.5902中等程度的顯著正相關(guān),多元回歸分析表明信息加工、自我檢測、選擇要點、輔助手段、學(xué)習(xí)態(tài)度5種具體學(xué)習(xí)策略對大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境資源管理水平有直接的影響,建立的多元標(biāo)準(zhǔn)方程能解釋其39.5%的變異量。論文最后對高等教育如何有效培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境資源管理能力提出了若干建議。
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G642.4

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本文編號：2641375