【摘要】：改革開放以來(lái),我國(guó)大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系從疏遠(yuǎn)到密切,出現(xiàn)了劇烈變動(dòng),國(guó)家的社會(huì)發(fā)展觀、改革理念也不斷更新,本文以此為背景,選擇大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能作為研究對(duì)象,主要研究了我國(guó)大學(xué)的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)職能理論的形成過程,在此基礎(chǔ)上展望我國(guó)高校在社會(huì)服務(wù)方面的發(fā)展方向,以及其中研究型大學(xué)的特點(diǎn)。 通過文獻(xiàn)檢索和歷史回溯,本文找到了我國(guó)大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能的三個(gè)歷史來(lái)源:教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、高等教育適應(yīng)國(guó)家的社會(huì)發(fā)展觀。同時(shí),觀察到高校順應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革的潮流,利用科技體制改革和高等教育體制改革的機(jī)遇,積極開展以有償服務(wù)為主的各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng),走出了一條極具特色的產(chǎn)學(xué)合作道路,并且本文還從體制改革的視角進(jìn)行了分析。 此外,本文還使用比較研究法,對(duì)比了中美大學(xué)的社會(huì)服務(wù)與公共服務(wù)職能、東歐與中國(guó)大學(xué)的社會(huì)服務(wù)改革。 本文總結(jié)了我國(guó)大學(xué)開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的兩條經(jīng)驗(yàn):堅(jiān)持漸進(jìn)改革,以實(shí)踐作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn);擴(kuò)大大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán),培養(yǎng)其主體性和自我認(rèn)知,而且認(rèn)為其不足之處在于:對(duì)教育的內(nèi)部規(guī)律重視不夠和公益性欠缺。 最后,本文認(rèn)為未來(lái)我國(guó)的大學(xué)和社會(huì)的關(guān)系將更加密切,社會(huì)服務(wù)職能對(duì)于大學(xué)的重要性也與日俱增。不過,各大學(xué)因?yàn)閷哟魏皖愋偷牟煌谏鐣?huì)服務(wù)方面也會(huì)有所區(qū)別,其中研究型大學(xué)的發(fā)展方向是兼容并包的公共創(chuàng)業(yè)型大學(xué),具有創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和兼容并包等特質(zhì),其開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)時(shí)首先將會(huì)繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè),同時(shí)注意堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),其次會(huì)加強(qiáng)公共服務(wù),承擔(dān)批評(píng)、引導(dǎo)社會(huì)的公共責(zé)任。
【學(xué)位授予單位】：清華大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G649.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2637770