【摘要】：“教授治�！笔且环N傳統(tǒng)的大學(xué)內(nèi)部管理模式。本文旨在對(duì)“教授治校”在我國(guó)20世紀(jì)上半葉的引進(jìn)問題進(jìn)行研究。 “教授治�！弊鳛橐环N傳統(tǒng)的大學(xué)管理模式,起源于歐洲中世紀(jì)大學(xué)。在歐美各國(guó)大學(xué)內(nèi)部管理體制中普遍實(shí)行的是“教授治�！惫芾砟Ｊ�,其對(duì)大學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的作用,使得西方大學(xué)傳統(tǒng)的“大學(xué)自治”和“學(xué)術(shù)自由”理念得以很好的繼承和發(fā)揚(yáng)。20世紀(jì)上半葉是中國(guó)大學(xué)發(fā)展的一個(gè)非常重要的時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期西方大學(xué)的理念和制度被引進(jìn)到中國(guó)。隨著辛亥革命的勝利民主共和制度的確立,“教授治�！痹谥袊�(guó)走的也是從西方引進(jìn)的道路,在20世紀(jì)上半葉中國(guó)大學(xué)的“教授治�！笔窃诓粩嘟邮芪鞣酱髮W(xué)理念和制度沖擊的下形成和發(fā)展起來的。 我國(guó)現(xiàn)代意義上的大學(xué)建立僅僅只有一百年左右的時(shí)間,“教授治�！弊鳛橐环N大學(xué)制度在我國(guó)20世紀(jì)上半葉曾有過短暫的引進(jìn)和實(shí)施,對(duì)中國(guó)大學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的促進(jìn)作用。但新中國(guó)成立之后,我國(guó)大學(xué)的制度開始蘇化,由于體制等方面的原因“教授治�！痹谖覈�(guó)的引進(jìn)有過長(zhǎng)期的中斷。當(dāng)前隨著大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的逐步擴(kuò)大,許多大學(xué)又重新開始對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家盛行的“教授治�！敝贫冗M(jìn)行引進(jìn)。但是在當(dāng)前再次對(duì)“教授治校”的引進(jìn)過程中,在認(rèn)識(shí)上存在種種偏差,具有一定的盲目性。在各界鼓吹“教授治�！崩砟钪畷r(shí),對(duì)何謂“教授治校”也有著各種不同的說法。因而我們極有必要從“源”上對(duì)20世紀(jì)上半葉“教授治校”在我國(guó)的引進(jìn)問題進(jìn)行回顧與反思,并在此基礎(chǔ)之上,通過研究力圖對(duì)當(dāng)前大學(xué)內(nèi)部管理體制的改革和“教授治�！钡膰L試有所裨益。 從這個(gè)角度出發(fā),全文共由四個(gè)部分組成。第一部分主要對(duì)20世紀(jì)上半葉“教授治校”在我國(guó)引進(jìn)的原因進(jìn)行分析,主要解決“為什么”的問題。通過對(duì)20世紀(jì)上半葉中國(guó)社會(huì)背景和高等教育改革需要進(jìn)行考察,可以發(fā)現(xiàn)此時(shí)期“教授治�！睆奈鞣揭M(jìn)到我國(guó)是一種必然。第二部分主要對(duì)20世紀(jì)上半葉“教授治�！痹谖覈�(guó)的引進(jìn)歷程進(jìn)行回顧,發(fā)現(xiàn)此時(shí)期的引進(jìn)分為四個(gè)主要的階段,主要經(jīng)歷了以德國(guó)大學(xué)的模式進(jìn)行引進(jìn),再轉(zhuǎn)到以美國(guó)大學(xué)為藍(lán)本進(jìn)行引進(jìn),最后結(jié)合中國(guó)當(dāng)時(shí)的實(shí)際
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G649.29

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

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2 劉丹;徐遠(yuǎn)火;;從教授治校到教授治學(xué)[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2010年11期

3 張慶曉;;教授治校問題研究綜述[J];現(xiàn)代教育論叢;2010年11期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 孫存昌;中國(guó)近代大學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究[D];蘇州大學(xué);2009年

2 吳舸;蔡元培高等教育管理思想研究[D];西南大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

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2 王中海;中國(guó)近代大學(xué)內(nèi)部權(quán)力研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：2637642