【摘要】：20世紀(jì)80年代中期以來(lái),教育質(zhì)量成為各國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn) 程中倍受關(guān)注的主題之一。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家,都掀 起了高等教育質(zhì)量保障熱潮,試圖建立一個(gè)各方接受的、合理的和 公平的高等教育質(zhì)量保障體系。與其它國(guó)家相比,美國(guó)的高等教育 質(zhì)量保障體系歷史悠久,具有較為成熟的理論研究和豐富的實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn),值得我國(guó)研究和借鑒。國(guó)外關(guān)于美國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的 理論研究已較為成熟,我國(guó)于20世紀(jì)80年代后期開(kāi)始了關(guān)于美國(guó) 高等教育質(zhì)量保證的相關(guān)理論研究,現(xiàn)已積累了一定的研究成果。 但這些理論研究主要探討美國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系中的認(rèn)證制 度,對(duì)美國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的其它方面較少涉及。因此,本 文采用文獻(xiàn)法、分析法和比較法等研究方法,擬從不同角度、全面 地闡述美國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的形成與發(fā)展、基本框架與運(yùn)作, 總結(jié)該體系的主要特點(diǎn)、當(dāng)前存在的問(wèn)題及其對(duì)策,探討它對(duì)我國(guó) 高等教育及其質(zhì)量保證工作的借鑒與啟示。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G649.712

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本文編號(hào)：2635350