【摘要】：自上個(gè)世紀(jì)60年代教師專業(yè)化的思潮撲面而來,教師專業(yè)化的命題在教育研究領(lǐng)域一度成為中國學(xué)者和教師最為關(guān)注的命題之一。教師職業(yè)在專業(yè)化的視域下,必須傳專門之道、授知識(shí)之業(yè)、解能力之惑；教師職業(yè)又是靈魂的事業(yè),應(yīng)該傳信仰之道、授人文之業(yè)、解道德之惑。進(jìn)入21世紀(jì),高校輔導(dǎo)員專業(yè)化再一次成為高等教育研究領(lǐng)域中一個(gè)重要的命題。世紀(jì)之交高等教育的轉(zhuǎn)型促使了高校教師內(nèi)學(xué)術(shù)和學(xué)生事務(wù)的職業(yè)再分工,現(xiàn)代市場社會(huì)紛繁的價(jià)值主體背后的多元價(jià)值觀造成了青年大學(xué)生思想的波動(dòng)和價(jià)值選擇的多元,內(nèi)在職業(yè)的分工和外在教育使命把高校輔導(dǎo)員這一本來并不顯性的高校教師角色推到了學(xué)術(shù)研究的最前沿。輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)性考量,不僅僅是對(duì)專業(yè)化的外在工具價(jià)值和技術(shù)理性的追求,更為本質(zhì)的是職業(yè)的道德價(jià)值和倫理性的訴求,輔導(dǎo)員職業(yè)倫理或是專業(yè)的倫理亟待有理論上的研究,以此來回應(yīng)當(dāng)下輔導(dǎo)員專業(yè)化的實(shí)踐。 本文的研究是放在高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的理論命題視域下,選取高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倫理作為研究的對(duì)象。本文以專業(yè)化何以需要輔導(dǎo)員職業(yè)倫理、專業(yè)化下的輔導(dǎo)員職業(yè)倫理是什么、專業(yè)化過程中輔導(dǎo)員職業(yè)倫理的困境何以產(chǎn)生以及通過專業(yè)化如何解決輔導(dǎo)員職業(yè)倫理困境為邏輯主線,歷史地考察了高校輔導(dǎo)員職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展和專業(yè)化的走向,對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)化概念進(jìn)行了學(xué)理分析和比較綜述,并對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化和輔導(dǎo)員職業(yè)倫理之間的關(guān)系進(jìn)行了梳理,重點(diǎn)探討了高校輔導(dǎo)員職業(yè)倫理研究的意義、輔導(dǎo)員職業(yè)倫理的構(gòu)建、輔導(dǎo)員職業(yè)倫理的困境及原因及輔導(dǎo)員職業(yè)倫理困境的對(duì)策等四方面的內(nèi)容。文章在輔導(dǎo)員專業(yè)化的歷史時(shí)期劃分、輔導(dǎo)員專業(yè)化的概念內(nèi)涵概括、輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值的學(xué)理支撐、輔導(dǎo)員職業(yè)倫理的構(gòu)成要素及輔導(dǎo)員職業(yè)倫理的困境的成因與對(duì)策上提出了些許獨(dú)到的見解。本文通過對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)倫理的理論研究,試圖建構(gòu)與輔導(dǎo)員專業(yè)化相對(duì)應(yīng)的專業(yè)倫理,以期輔導(dǎo)員在專業(yè)化的教育行動(dòng)中,以專業(yè)的倫理理論和高尚的職業(yè)道德情懷去完成“人的培養(yǎng)”這樣一個(gè)契合教育終極價(jià)值追求、具有天職意義的任務(wù)和使命,在教育的神圣中一并實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員自身的職業(yè)愿景和道德理想。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G641

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2635256