【摘要】:目前,我國高等教育已經(jīng)進入“大眾化”階段,但由于高等教育內(nèi)分流不太合理,導(dǎo)致現(xiàn)實中出現(xiàn)了諸多問題。這引發(fā)了學(xué)界的討論和研究,提出了許多關(guān)于高等教育合理分流的理論主張。如何將理論與實踐相結(jié)合,促使我國高等教育內(nèi)分流更合理,本文以高等教育內(nèi)分流模式研究為課題,展開對高等教育內(nèi)分流問題的研究。 本研究分為三大部分。 第一部分為高等教育內(nèi)分流模式的理論探討,由第一、二章構(gòu)成。主要探討高等教育內(nèi)分流模式的有關(guān)概念、理論基礎(chǔ)、構(gòu)成要素和制約因素。 (1)高等教育內(nèi)分流是高等學(xué);蚋叩冉逃龣C構(gòu)等主體根據(jù)社會需要和學(xué)生意愿進行的一種高等教育分流活動,其目的是通過合理分流讓學(xué)生自主流向適合其個性發(fā)展需要的各種專業(yè)方向,將學(xué)生培養(yǎng)成為既有個性差異又符合社會發(fā)展需要的各類人才。高等教育內(nèi)分流模式是高等學(xué)校主體在一定教育分流理論或指導(dǎo)思想支配下建構(gòu)起來的,有關(guān)設(shè)計和調(diào)控高等教育內(nèi)分流活動全過程的理論模型與操作程序。 (2)高等教育內(nèi)分流模式的研究和建構(gòu)應(yīng)受到社會學(xué)的社會分工理論、心理學(xué)的個性差異理論、哲學(xué)的人性論和教育社會學(xué)的選擇理論等四個學(xué)科理論的指導(dǎo):高等學(xué)校作為高等教育內(nèi)分流的實施主體,必須以社會分工和人的個性發(fā)展需要為基礎(chǔ),同時考慮一定國家社會意識形態(tài)因素,將理論與實踐相結(jié)合,,建構(gòu)多樣化的內(nèi)分流模式,促使高等教育內(nèi)分流趨向合理。 (3)高等教育內(nèi)分流模式的構(gòu)成要素主要是價值目標(biāo)、結(jié)構(gòu)功能、操作策略和運行機制。價值目標(biāo)是由高校自主確定的一種兼顧目標(biāo),包括社會規(guī)定目標(biāo)、學(xué)生個人目標(biāo)、用人單位目標(biāo)和高校自身目標(biāo);結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為高校內(nèi)部的縱向流層比例關(guān)系及聯(lián)系方式和橫向?qū)W科專業(yè)、課程、班組和課堂等的比例關(guān)系及聯(lián)系方式,功能表現(xiàn)為內(nèi)分流滿足各類主體需要的程度或目標(biāo)達到的程度;操作策略主要有內(nèi)分流“入口”環(huán)節(jié)的選擇策略,包括“考試”、“證書”和“開放入學(xué)”;內(nèi)分流中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)策略,包括“學(xué)年”、“選修”和“學(xué)分”;內(nèi)分流“出口”環(huán)節(jié)的分配策略,包括“雙選”、“訂單”、“引導(dǎo)”和“計劃”;運行機制表現(xiàn)為政府調(diào)控、高校自主、學(xué)生選擇的相互協(xié)調(diào)的運作方式。 (4)高等教育內(nèi)分流模式的建構(gòu)主要受到四個外部因素的制約:政府認(rèn)識與政策導(dǎo)向制約內(nèi)分流的價值目標(biāo)、結(jié)構(gòu)功能、操作策略和運行機制;社會經(jīng)濟發(fā)展與社會人才需求影響內(nèi)分流的價值目標(biāo)和結(jié)構(gòu)功能;社會文化傳統(tǒng)與國民分流意向主要影響內(nèi)分流的價值目標(biāo)和結(jié)構(gòu)功能;高等教育基礎(chǔ)與高校合理定位制約內(nèi)分流的各個構(gòu)成要素。 第二部分為高等教育內(nèi)分流模式的實證考察,由第三、四章構(gòu)成。首先考察并分析了八類國外高等教育內(nèi)分流模式:“流層考升型”、“入學(xué)分流型”、“中期分流型”、“適時轉(zhuǎn)流型”、“專業(yè)分岔型”、“工讀交替型”、“學(xué)生選擇型”、“學(xué)校配置型”,認(rèn)為它們表現(xiàn)出四個主要特點:多
【學(xué)位授予單位】:華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:博士
【學(xué)位授予年份】:2006
【分類號】:G640
【相似文獻】
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1 王皓;程R
本文編號:2622946
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