【摘要】： 隨著高等教育改革形勢(shì)的迅速發(fā)展，“學(xué)生評(píng)教”作為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，越來(lái)越受到人們的重視。其中，關(guān)于學(xué)生評(píng)教質(zhì)量控制的問(wèn)題，已成為我國(guó)教育評(píng)價(jià)理論研究領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)前高校教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中亟待解決的難題。本文以界定普通高校學(xué)生評(píng)教質(zhì)量控制概念的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，，在分析學(xué)生評(píng)教質(zhì)量影響因素及其作用機(jī)理的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)想了學(xué)生評(píng)教質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)我國(guó)學(xué)生評(píng)教實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了學(xué)生評(píng)教質(zhì)量控制的具體措施。其主要觀點(diǎn)是： 第一，學(xué)生評(píng)教質(zhì)量是學(xué)生評(píng)教結(jié)果滿(mǎn)足一定需要的能力特征的總和。可靠性和有效性是學(xué)生評(píng)教質(zhì)量的兩大特征。學(xué)生評(píng)教質(zhì)量控制，是為保證達(dá)到學(xué)生評(píng)教質(zhì)量既定目標(biāo)，由學(xué)生評(píng)教組織管理者采取各種措施，對(duì)學(xué)生評(píng)教各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并糾正各種重要偏差的過(guò)程。 第二，學(xué)生評(píng)教質(zhì)量控制的前提是弄清影響學(xué)生評(píng)教質(zhì)量的各主要要素及其作用機(jī)理。學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度、業(yè)務(wù)知識(shí)和能力、評(píng)價(jià)誤差心理等是影響學(xué)生評(píng)教質(zhì)量的主觀因素，是內(nèi)因；評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)環(huán)境、評(píng)價(jià)效用等是影響學(xué)生評(píng)教質(zhì)量的客觀因素，是外因。 第三，控制標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施學(xué)生評(píng)教質(zhì)量控制的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生評(píng)教各要素、各項(xiàng)工作及評(píng)教結(jié)果的質(zhì)與量的規(guī)定�？刂茦�(biāo)準(zhǔn)體系由支持變量、輸入變量、過(guò)程變量、輸出變量四大類(lèi)變量及其控制標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。 第四，依據(jù)學(xué)生評(píng)教過(guò)程，學(xué)生評(píng)教質(zhì)量的控制方法可分為事前控制、過(guò)程控制、事后控制三種。且各種方法相互聯(lián)系，彼此補(bǔ)充。高效的控制有賴(lài)于各種控制方法的合力。 第五，當(dāng)前，學(xué)生評(píng)教質(zhì)量控制的主要措施須針對(duì)測(cè)評(píng)量表的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)者素質(zhì)的提高、評(píng)價(jià)制度的建設(shè)、測(cè)評(píng)信息反饋等方面存在的問(wèn)題開(kāi)展工作。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類(lèi)號(hào)】：G642.3

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本文編號(hào)：2611905