【摘要】：本論文通過對(duì)高校教師教育技術(shù)與信息化教學(xué)能力的剖析，探討我國(guó)在新時(shí)期高校面向信息化教育的教師其教育技術(shù)和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的模式與方法，，嘗試建立高校教師教育信息技術(shù)技能訓(xùn)練、管理與評(píng)估體系，來促進(jìn)高校開展教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)，從而增強(qiáng)高校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)性和自覺性，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力和水平，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和運(yùn)用。探索使高校教師在教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)上取得進(jìn)展和提高高校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平的方法。 本研究是對(duì)高校教師教育技術(shù)、信息技術(shù)能力建構(gòu)進(jìn)行理論與實(shí)踐的研究，力求從其基本實(shí)現(xiàn)途徑——培訓(xùn)入手，努力構(gòu)建一套高校教師ET能力發(fā)展的模式與實(shí)現(xiàn)方法，形成一個(gè)有效的實(shí)施與管理平臺(tái)。這對(duì)教師的教育技術(shù)與信息化教學(xué)水平的提高和使之成為有現(xiàn)代化素養(yǎng)的教師有著重要的作用，對(duì)學(xué)校組織培訓(xùn)及各教育部門、學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)工作都有著重要的指導(dǎo)意義。 論文主要在以下幾方面作了一些研究與探索： 1、剖析了信息化環(huán)境下的學(xué)與教 論文通過系列的調(diào)查研究，剖析了信息化環(huán)境下教師ET能力發(fā)展的現(xiàn)狀和信息化環(huán)境下的教與學(xué)，分析了其內(nèi)涵與因素，研究了信息化環(huán)境下的教師教學(xué)變革與能力發(fā)展的動(dòng)力源泉，指出高校教師ET能力發(fā)展是時(shí)代必然。 2、闡釋了高校教師ET能力發(fā)展的三個(gè)支柱理論 論文探討了對(duì)高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展起支撐作用的群體動(dòng)力學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)管理等理論，分析了群體中產(chǎn)生動(dòng)力的因素及其有效的組織形式——學(xué)習(xí)共同體在教師能力發(fā)展中的作用；探討了行動(dòng)學(xué)習(xí)在高校ET能力發(fā)展中的作用以及如何開展行動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，提出要通過“描繪群體共同愿景、組建行動(dòng)學(xué)習(xí)小組、培養(yǎng)教練與促進(jìn)師”來進(jìn)行有效的行動(dòng)學(xué)習(xí)；以知識(shí)管理的視角分析了培訓(xùn)中知識(shí)與資源的設(shè)計(jì)、管理和使用。 3、提出了高校教師ET能力指標(biāo)體系。 論文研究了信息化環(huán)境下高校教師的教學(xué)的特殊性，歸納了信息化環(huán)境下高校教師ET能力發(fā)展的目標(biāo)與要求，參照國(guó)內(nèi)外教師的能力要求指標(biāo)，提出了一種高校教師ET能力標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與體系結(jié)構(gòu)，并對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行了因素分析。 4、設(shè)計(jì)了高校教師ET能力云模型 論文為了能夠更好地發(fā)展高校教師的ET能力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在多種理論的指導(dǎo)下、在學(xué)習(xí)環(huán)境與服務(wù)系統(tǒng)的支持下，以“工具／應(yīng)用、資源／管理、教學(xué)／設(shè)計(jì)、績(jī)效／發(fā)展”四個(gè)方面作為四個(gè)維度來描述和表征高校教師ET能力的能力云模型。并分析了能力云屬性和常見的幾種能力云圖形。 5、建立了高校教師ET能力培訓(xùn)的星形模型
【圖文】：

圖-01美國(guó)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校圖壓2美國(guó)通過網(wǎng)絡(luò)接受學(xué)歷教育的人數(shù)外的高等教育的發(fā)展也出現(xiàn)了許多引人注目的特點(diǎn):、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，發(fā)展大規(guī)模高質(zhì)量。據(jù)教科文組織的統(tǒng)計(jì)資料顯示，全世界高等教育年己達(dá)到2800萬，1980年增長(zhǎng)到5100萬，1990年，，

虛擬化等顯著特點(diǎn)。信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。祝智庭教授把信息化教學(xué)模式歸納為二十一種模式，5，如圖1一7所示。信息化的教學(xué)模式可以描述為:以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問題。圖1一7信息化教學(xué)模式圖(祝智庭，2002)信息化教學(xué)模式中教學(xué)過程四要素的關(guān)系都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)信息的幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象(客體);教學(xué)過程由講解說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。信息化教學(xué)模式是明確以學(xué)生為中心的、強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。，5祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù):走向信息化教育.北京:教育科學(xué)出版社
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G645.1

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2596139