【摘要】：師資是高等學校最為寶貴的人力資源,而高素質(zhì)教師人才是高校競爭力的主要構(gòu)成,是學校實現(xiàn)其目標、完成社會職能的最重要因素。包括師資管理在內(nèi)的高校治理和制度創(chuàng)新,已成為當前高等教育界理論和實踐關(guān)注的大問題。 能力成熟度模型(CMM)是軟件工程創(chuàng)造的一種基于過程的管理模型。它具備管理工作必須的規(guī)范化、制度化特征,強調(diào)質(zhì)量管理和過程改進,體現(xiàn)以人為本和團隊精神等理念,對高校師資管理有較好的適用性。本文借鑒CMM的理論與方法,結(jié)合高校組織的管理特點,提出高校師資能力成熟度模型(HR-CMM)的框架,界定高校HR-CMM的五個成熟度等級(初始級、已管理級、已定義級、可預測級、優(yōu)化級)的行為特征,明確該模型各成熟度等級的過程域及目的,進而闡發(fā)以人為本的高校師資管理的四大主題,即發(fā)展個人能力、團隊與文化建設、激勵與績效管理、塑造人力資源的階段性演進的綜合系統(tǒng)。 本文針對高校師資管理工作的評價和改進,嘗試了模型的兩種應用。一是基于HR-CMM模型的三種師資管理評價方法:標準的HR-CMM評價方法、問卷調(diào)查法和差距分析法;二是就改進高校師資管理的五個階段(啟動-診斷-建立-行動-學習/推進),提供了從低成熟度向高成熟度改進的初步策略。 與工業(yè)管理的進展相比,高校師資管理的研究和實踐相對薄弱,應當從工業(yè)文明成果中學習先進的理念和方法。本文對高校HR-CMM的構(gòu)建和應用的初步探索,可望能為高校師資管理的研究起到推動作用。
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G645.1

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本文編號：2589481