【摘要】：師資是高等學(xué)校最為寶貴的人力資源,而高素質(zhì)教師人才是高校競(jìng)爭(zhēng)力的主要構(gòu)成,是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)、完成社會(huì)職能的最重要因素。包括師資管理在內(nèi)的高校治理和制度創(chuàng)新,已成為當(dāng)前高等教育界理論和實(shí)踐關(guān)注的大問題。 能力成熟度模型(CMM)是軟件工程創(chuàng)造的一種基于過程的管理模型。它具備管理工作必須的規(guī)范化、制度化特征,強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理和過程改進(jìn),體現(xiàn)以人為本和團(tuán)隊(duì)精神等理念,對(duì)高校師資管理有較好的適用性。本文借鑒CMM的理論與方法,結(jié)合高校組織的管理特點(diǎn),提出高校師資能力成熟度模型(HR-CMM)的框架,界定高校HR-CMM的五個(gè)成熟度等級(jí)(初始級(jí)、已管理級(jí)、已定義級(jí)、可預(yù)測(cè)級(jí)、優(yōu)化級(jí))的行為特征,明確該模型各成熟度等級(jí)的過程域及目的,進(jìn)而闡發(fā)以人為本的高校師資管理的四大主題,即發(fā)展個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)與文化建設(shè)、激勵(lì)與績(jī)效管理、塑造人力資源的階段性演進(jìn)的綜合系統(tǒng)。 本文針對(duì)高校師資管理工作的評(píng)價(jià)和改進(jìn),嘗試了模型的兩種應(yīng)用。一是基于HR-CMM模型的三種師資管理評(píng)價(jià)方法:標(biāo)準(zhǔn)的HR-CMM評(píng)價(jià)方法、問卷調(diào)查法和差距分析法;二是就改進(jìn)高校師資管理的五個(gè)階段(啟動(dòng)-診斷-建立-行動(dòng)-學(xué)習(xí)/推進(jìn)),提供了從低成熟度向高成熟度改進(jìn)的初步策略。 與工業(yè)管理的進(jìn)展相比,高校師資管理的研究和實(shí)踐相對(duì)薄弱,應(yīng)當(dāng)從工業(yè)文明成果中學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法。本文對(duì)高校HR-CMM的構(gòu)建和應(yīng)用的初步探索,可望能為高校師資管理的研究起到推動(dòng)作用。
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G645.1

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本文編號(hào)：2589481