發(fā)布時(shí)間：2017-03-20 16:07

  本文關(guān)鍵詞：理解課程開發(fā)中的教師學(xué)習(xí)：RICH個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師被認(rèn)為是課程實(shí)施中的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師只有對課程,學(xué)生以及自身有一個(gè)全面的了解,才能讓課程為學(xué)生服務(wù)。因此,教師需要成為一名終身學(xué)習(xí)者,不斷地理解教育的本質(zhì),了解課程、學(xué)生以及自我,從而將課程發(fā)展為一個(gè)能在最大程度上開發(fā)學(xué)生才能的平臺。為此,對教師如何學(xué)會理解課程,開發(fā)課程進(jìn)行探究有著重要的意義。 本研究的目的是探究教師為何以及如何在課程開發(fā)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),在RICH課程開發(fā)中創(chuàng)造的教師學(xué)習(xí)機(jī)會對教師發(fā)展帶來了怎樣的影響。RICH教學(xué)是浙江一所師范學(xué)校外國語學(xué)院有關(guān)課程與教師發(fā)展的研究項(xiàng)目。RICH分別指的是以研究為基礎(chǔ)(]Research-based),整合性的課程(Integrated curriculum),通過合作式的學(xué)習(xí)(Cooperative learning),產(chǎn)生人文性的學(xué)習(xí)結(jié)果(Humanistic outcomes). 該研究以維果茨基的社會文化理論和梅斯羅的質(zhì)變學(xué)習(xí)理論為理論框架,對RICH教學(xué)中的一名擁有30多年教齡的教師進(jìn)行個(gè)案研究。在該研究中數(shù)據(jù)收集的方法包括訪談,課堂觀察,觀察記錄,教師日記以及學(xué)生學(xué)習(xí)檔案包等。整個(gè)研究從2011年10月至2013年12月將近持續(xù)了兩年的時(shí)間。對所收集的數(shù)據(jù)主要采用了敘事探究的方式對其進(jìn)行分析。 研究發(fā)現(xiàn)課程開發(fā)中推動教師學(xué)習(xí)的因素有：實(shí)現(xiàn)自我效能的內(nèi)在動機(jī),對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物,課程開發(fā)中遇到的困難,以及自由的機(jī)構(gòu)文化。這些因素使教師身份認(rèn)同發(fā)生變化,也成為了教師豐富的學(xué)習(xí)資源。教師的學(xué)習(xí)會對教師發(fā)展產(chǎn)生影響。當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)者后,教師的實(shí)踐知識增長了,課程觀發(fā)生了變化,并且成為了教學(xué)實(shí)踐的反思者。 通過對研究對象進(jìn)行敘事探究,該研究會對教師發(fā)展帶來一些啟示。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展有許多不同途徑,該研究也表明由教師內(nèi)在需求引發(fā)的課程開發(fā)有可能成為教師發(fā)展的一個(gè)有效平臺。
【關(guān)鍵詞】：敘事探究 課程開發(fā) 質(zhì)變學(xué)習(xí) 教師發(fā)展 教師學(xué)習(xí) RICH教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS3-4
• ABSTRACT4-6
• 摘要6-7
• CONTENTS7-9
• Chapter 1 Introduction9-13
• 1.1 The Origin of the Study9-10
• 1.2 The Aim and Significance of the Study10-11
• 1.3 Organization of the Thesis11-13
• Chapter 2 Literature Review13-28
• 2.1 Theoretical Framework13-17
• 2.1.1 Vygotsky's Socio-cultural Theory13-15
• 2.1.2 Transformative Learning Theory15-17
• 2.2 Factors Facilitating Teacher Learning17-22
• 2.2.1 Curriculum Innovation18-20
• 2.2.2 Learning Community20-21
• 2.2.3 Exploratory Practice21-22
• 2.3 Teacher Development through Teacher Learning22-28
• 2.3.1 Teacher's Practical Knowledge22-24
• 2.3.2 Reflective Teaching24-25
• 2.3.3 Negotiated Curriculum Approach25-28
• Chapter 3 Research Approach28-38
• 3.1 The Setting28-31
• 3.1.1 Basic English Course28-30
• 3.1.2 Participants30-31
• 3.2 Methodology31-34
• 3.2.1 Narrative Inquiry31-33
• 3.2.2 Case Study33-34
• 3.3 Data Collection and Analysis34-38
• 3.3.1 Data Collection34
• 3.3.2 Data Analysis and Interpretation34-35
• 3.3.3 Research Procedure35-38
• Chapter 4 Narrative Results38-51
• Story Ⅰ: "Beyond the textbook saw my incapability as a teacher."39-41
• Story Ⅱ: "Talks among teachers created learning opportunities"41-45
• Story Ⅲ:"Nurturing a culture of learning in class is more important than feeding the students with knowledge"45-48
• Story Ⅳ:"Lesson planning comes from my knowledge of the students."48-51
• Chapter 5 Inquiry to the Narrative Stories51-68
• 5.1 Factors Facilitating Teacher Learning51-56
• 5.1.1 Challenges Faced in Changing51-53
• 5.1.2 Teacher's Intrinsic Motivation53-54
• 5.1.3 Influential Persons in Life54-56
• 5.1.4 Liberal Institutional Culture56
• 5.2 Teacher Learning Activities56-62
• 5.2.1 Professional Learning Community57-59
• 5.2.2 Exploratory Practice59-61
• 5.2.3 Reflective Teaching61-62
• 5.3 The Impacts of Teacher Learning upon Teacher Development62-68
• 5.3.1 Negotiated Curriculum Approach62-64
• 5.3.2 The Growth of Teacher Practical Knowledge64-65
• 5.3.3 Teacher as a Reflective Thinker65-68
• Chapter 6 Conclusions and Implications68-72
• 6.1 Major Findings of the Study68-69
• 6.2 Implications for Practice69-70
• 6.3 Implications for Further Study70-72
• REFERENCES72-84
• APPENDICIS84-94
• Appendix 1 Sample transcription of interview (1)84-86
• Appendix 2 Sample transcription of interview (2)86-87
• Appendix 3 Avon's curriculum innovation process87-88
• Appendix 4 Reading recommendation by Wang Danli (Rachel)88-90
• Appendix 5 A letter to students from Avon90-91
• Appendix 6 Eric's portfolio content for the semester of 2010/201191-92
• Appendix 7 Eric's self-evaluation on BEC course92-93
• Appendix 8 Lucia's classroom writing topics93-94
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文94-96

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳向明;實(shí)踐性知識:教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)[J];北京大學(xué)教育評論;2003年01期

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  本文關(guān)鍵詞：理解課程開發(fā)中的教師學(xué)習(xí)：RICH個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：258053