發(fā)布時間：2020-01-17 12:29

【摘要】：大學(xué)學(xué)科是大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),重點學(xué)科建設(shè)是我國大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要方式之一。從1987年至今,我國共進(jìn)行了三次國家重點學(xué)科評選工作,確立了由國家級重點學(xué)科、省級重點學(xué)科和校級重點學(xué)科所組成的大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)體系。我國國家重點學(xué)科建設(shè)起源于高等教育資源緊缺的歷史條件下,以重點大學(xué)建設(shè)為背景,于1985年發(fā)端,歷經(jīng)1986—1987年第一次國家重點學(xué)科評選工作、2001—2002年第二次國家重點學(xué)科評選工作和2006—2007年第三次國家重點學(xué)科評選工作；與國家重點學(xué)科建設(shè)發(fā)端時期大致相同,省級重點學(xué)科建設(shè)和校級重點學(xué)科建設(shè)逐步發(fā)展并不斷深化。在我國大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)制度得以確立并不斷運行期間,我國大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)明顯具有政策性、層級性與封閉性的特征。我國大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)制度的貢獻(xiàn)主要在于重點大學(xué)綜合實力的提升以及重點學(xué)科學(xué)術(shù)競爭力的提升,與此同時,我國大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)制度也具有一些弊端,主要有重點學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的相對性、重點學(xué)科數(shù)量的計劃性以及重點學(xué)科建設(shè)的行政性等。在我國大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)期間,學(xué)科發(fā)展的不均衡以及“馬太效應(yīng)”在學(xué)科建設(shè)工作中的影響、學(xué)科建設(shè)中的評價觀念“擇優(yōu)”與“去劣”的矛盾、學(xué)科建設(shè)思路等問題都是值得反思與探討的。在未來我國大學(xué)學(xué)科建設(shè)工作中,重點學(xué)科建設(shè)制度的變革勢在必行。在未來的重點學(xué)科建設(shè)制度的政策選擇上,首先要逐步淡化重點學(xué)科建設(shè)中的行政主導(dǎo),明確重點學(xué)科應(yīng)由誰來評、怎么評、評多少的問題,將重點學(xué)科建設(shè)工作真正交由學(xué)者與大學(xué)。其次,要強(qiáng)化重點學(xué)科建設(shè)中的退出機(jī)制,實施重點學(xué)科標(biāo)桿管理,完善重點學(xué)科評估制度,強(qiáng)化重點學(xué)科淘汰機(jī)制。最后,要縮小重點學(xué)科與非重點學(xué)科的差距,在觀念上實現(xiàn)重點學(xué)科從學(xué)科等級到學(xué)術(shù)榮譽(yù)的轉(zhuǎn)變,在經(jīng)費投入上實現(xiàn)重點學(xué)科經(jīng)費由定向投入到競爭性投入的轉(zhuǎn)變,在學(xué)科建設(shè)思路上實現(xiàn)由重“點”建設(shè)到科際整合的轉(zhuǎn)變。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G647

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本文編號：2570603