本文關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的規(guī)律性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：黨的十八大報(bào)告指出：“推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化,堅(jiān)持不懈用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨、教育人民,深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程,建設(shè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系,推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦�！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)研究的根本任務(wù)就是要深入研究、探索、揭示其規(guī)律性,深入研究和把握高校思想政治理論課建設(shè)的規(guī)律性,是進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè),充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主渠道和主陣地作用的迫切需求。高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律,是高校思想政治理論課建設(shè)規(guī)律的重要組成部分,深入開展研究和探討高校思想政治理論課教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的規(guī)律性問題,是全面提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必然要求,這也是本文選題的意義所在。 本文堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo),運(yùn)用文獻(xiàn)研究、綜合分析和理論與實(shí)踐相結(jié)合等方法,從思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)、原則、要求三方面探討和研究教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的規(guī)律性。第一,在特點(diǎn)方面,要準(zhǔn)確把握教材體系的特點(diǎn),深化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；深入研究教學(xué)過程的特點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)方法的針對(duì)性；正確認(rèn)識(shí)學(xué)生思想的特點(diǎn),提高教育教學(xué)的實(shí)效性。第二,在原則方面,要遵循教學(xué)過程各個(gè)要素最優(yōu)化規(guī)律,實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)化；遵循教學(xué)過程結(jié)構(gòu)功能最優(yōu)化規(guī)律,實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；遵循教學(xué)過程必須循序漸進(jìn)的規(guī)律,實(shí)現(xiàn)層次轉(zhuǎn)化。第三,在要求方面,必須堅(jiān)持在教與學(xué)的過程中,探究“教法”與“學(xué)法”、“應(yīng)然”與“實(shí)然”、“主導(dǎo)”與“主體”的辯證關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體對(duì)課程的再創(chuàng)造。通過分析和研究表明,高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律在于必須堅(jiān)持政治性與科學(xué)性的統(tǒng)一,遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)可持續(xù)性規(guī)律”；堅(jiān)持傳授知識(shí)與思想教育的統(tǒng)一,遵循“教學(xué)接受過程充足規(guī)律”；堅(jiān)持知、情、意、行的統(tǒng)一,遵循“教育教學(xué)要素協(xié)同規(guī)律”。
【關(guān)鍵詞】：思想政治理論課 教材體系 教學(xué)體系 轉(zhuǎn)化 規(guī)律性
【學(xué)位授予單位】：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 目錄4-5
• 摘要5-6
• 一、導(dǎo)論6-10
• (一) 選題的背景意義6
• (二) 研究的現(xiàn)狀綜述6-8
• (三) 論文的基本架構(gòu)8-10
• (四) 相關(guān)概念的界定10
• 二、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)10-15
• (一) 準(zhǔn)確把握教材體系的特點(diǎn),深化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性11-12
• (二) 深入研究教學(xué)過程的特點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)方法的針對(duì)性12-13
• (三) 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生思想的特點(diǎn),提高教育教學(xué)的實(shí)效性13-15
• 三、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的原則15-17
• (一) 綜合掌握教學(xué)過程各個(gè)要素,實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)化15-16
• (二) 整體分析教學(xué)過程結(jié)構(gòu)功能,實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化16
• (三) 深化推進(jìn)教學(xué)過程循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)層次轉(zhuǎn)化16-17
• 四、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的要求17-24
• (一) 探究“教法”與“學(xué)法”的辯證關(guān)系是教育教學(xué)過程的必然要求17-19
• (二) 探究“應(yīng)然”與“實(shí)然”的辯證關(guān)系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求19-22
• (三) 探究“主導(dǎo)”與“主體”的辯證關(guān)系是教學(xué)主體對(duì)課程的再創(chuàng)造22-24
• 五、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的規(guī)律24-32
• (一) 堅(jiān)持政治性與科學(xué)性的統(tǒng)一,遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)可持續(xù)性規(guī)律”24-27
• (二) 堅(jiān)持傳授知識(shí)與思想教育的統(tǒng)一,遵循“教學(xué)接受過程充足規(guī)律”27-29
• (三) 堅(jiān)持知、情、意、行的統(tǒng)一,遵循“教育教學(xué)要素協(xié)同規(guī)律”29-32
• 六、結(jié)語(yǔ)32-34
• 參考文獻(xiàn)34-38
• Abstract38-40
• 致謝40

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 徐偉明;;思想政治理論課教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系述評(píng)[J];湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年01期

2 吳樹青;;全面理解 整體把握《概論》教學(xué)的任務(wù)和要求[J];中國(guó)高等教育;2007年07期

3 余國(guó)英;;思想政治理論課教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)化心得[J];成功(教育);2011年05期

4 王小靜;李向勇;;試析新中國(guó)成立初期高校思想政治理論課教材建設(shè)[J];湖北社會(huì)科學(xué);2013年04期

5 張海鐘,李志忠;師專教育基本理論課教材三合一的總體構(gòu)想[J];高等師范教育研究;1991年06期

6 ;云南省教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好高校思想政治理論課教材使用管理工作的通知[J];云南教育·視界;2006年09期

7 張愛武;高校思想政治理論課教材建設(shè)芻議[J];毛澤東鄧小平理論研究;2005年10期

8 趙東華;;高職思想政治理論課教材建設(shè)思考[J];東方企業(yè)文化;2010年18期

9 王睿;;高校思想政治理論課教材內(nèi)容存在的問題及解決途徑[J];商場(chǎng)現(xiàn)代化;2012年23期

10 張建忠;陳錫喜;;方法·智慧·德性——論思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換[J];思想理論教育;2010年09期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 吳祖明;黃育寬;;03級(jí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與對(duì)醫(yī)科(五年制)基礎(chǔ)物理理論課教材的思考(摘要)[A];中國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)第六次會(huì)員代表大會(huì)暨學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要匯編[C];2004年

2 劉書林;;“高校德育主渠道建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)”的開幕詞和閉幕詞[A];高校德育主渠道建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2004年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 記者 李增輝;把推進(jìn)“三進(jìn)入”作為辦學(xué)育人首要政治任務(wù)[N];人民武警;2008年

2 本報(bào)記者 肖國(guó)忠;大學(xué)要培養(yǎng)“才”,更要培養(yǎng)“人”[N];光明日?qǐng)?bào);2010年

3 清華大學(xué)高校德育研究中心　劉書林　整理;繪制藍(lán)圖：建設(shè)高校德育主渠道[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 蔣華強(qiáng);建國(guó)以來(lái)高校思想政治理論課教材建設(shè)的探索和思考[D];上海大學(xué);2014年

2 王維杰;高中思想政治理論課教材與大學(xué)思想政治理論課教材銜接研究[D];安徽財(cái)經(jīng)大學(xué);2012年

3 池敏;高校思想政治理論課教材改革創(chuàng)新研究[D];蘇州大學(xué);2011年

4 代云;從文本到人本：高校本科思想政治理論課教材研究[D];首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);2014年

5 李玉萍;建國(guó)以來(lái)高校思想政治理論課教材建設(shè)研究[D];浙江理工大學(xué);2011年

6 郭琳璞;高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的規(guī)律性研究[D];山西農(nóng)業(yè)大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的規(guī)律性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：255490