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人文素質(zhì)教育的教育學(xué)原理

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02 0 3年1 月1 第 2第期 6 8卷

南湖文 學(xué)理院學(xué)報(bào)社 (會(huì)科學(xué)版 ) J u ao u a vr n to r n cc(e oi cneE i o) rol nnf i sy f U adSint Sc lei c d in n H i e A s a Se t No 2 vo 0. 3 o V .8 oN .2 16 編 者按：國(guó)家教部育高等教育司主辦的“國(guó)地方高人文校素 質(zhì)教育研討班” 0由2于全 3年 l 10月 5至日

l月9在湖日南文理學(xué)舉院。行來自全國(guó)地方高校的5 1 0多位家專學(xué)者參、加了研。國(guó)討教家育部高司教副司長(zhǎng)劉 鳳同志泰在討研班作上重要了講話。全國(guó)大學(xué)生素質(zhì) 教育指 委導(dǎo)員會(huì)副主任、南師范大學(xué)博 士生湖導(dǎo)師張楚 廷教授，大國(guó)生學(xué)質(zhì)素教育 導(dǎo)委指員會(huì)秘書長(zhǎng)、中科技大學(xué)博士 導(dǎo)生劉師獻(xiàn)君教授，，京師 范全華北大 黨委學(xué)書副、記士生導(dǎo) 吳師志功教授，屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng) 得獲者、華大學(xué)士博生導(dǎo)師李祖教硯授 博首清在研討班 上了作題報(bào)告專本�？F(xiàn)開設(shè)“ 文質(zhì)素教育家專論壇”,目上出述位四家專的術(shù)學(xué)報(bào)告， 人推欄以饗讀 。者 人 素文質(zhì)教育的教育 原學(xué)理 張楚廷 (湖南師范學(xué)大長(zhǎng)校原，教，授生導(dǎo)士，國(guó)大學(xué)生素師教質(zhì)育指導(dǎo)委會(huì)員副主任 )博 全 一

人文 素質(zhì)教育來的源

質(zhì)教育 革改是有別區(qū)的首。先，源不 樣一中。學(xué)起 素質(zhì)講教育一有個(gè)對(duì)立面 就是應(yīng)，試教育，試教那應(yīng)育帶來了多很問題，要以改革高。等 校院面所 所 的臨試應(yīng)問題不 很出突的，起因不是由應(yīng)試于。其

它我國(guó)高等院校人文素質(zhì)教育起 于源有些大學(xué)特別 是理工科學(xué)大， 感們覺 學(xué)到生的知識(shí)結(jié) 構(gòu)有問他，而題認(rèn)且為這種結(jié)構(gòu)會(huì)響到影人的才培養(yǎng)，別是特 等高人才的培養(yǎng)。具體地講 ,敏早感 該到問題的 最清是華大 學(xué)和華中工理大學(xué) (的在華中科技 現(xiàn)大學(xué) )。這兩所大學(xué)的教育 作工者 從畢業(yè)們的批一批 生學(xué)感中到，生的 識(shí)結(jié)知構(gòu) 毛有病 ,工科學(xué)生的學(xué)理人文 知識(shí)極度 乏缺，意識(shí)到果如大學(xué)生的知識(shí)如并 次 ,容不相同。等院高校的素 質(zhì)教育 是從

加強(qiáng)人內(nèi)文教育，人文程課的加強(qiáng)開的始。 51從 93年 華，清大學(xué)進(jìn)行院 系調(diào)整一，所原來有 著相當(dāng)厚人雄文把 力量的大學(xué)變成 了一所純工科大 ,學(xué)科理都 沒有連 了 ,文育薄教弱不得得了，這種薄弱是 命致。的人 改而革開放以后 ,著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的益日發(fā) 展，華大學(xué) 清的隨領(lǐng)導(dǎo)者現(xiàn)發(fā)了教育問題所的在，們開加始人強(qiáng)他課文程的開，于設(shè)是，的教育改學(xué)革人以文課程 的大加強(qiáng)人口為，后升向全面素質(zhì)教育，人文素由質(zhì)然即教育 升全向面素 質(zhì)教。再育，次式有。別高等 院校方的素教質(zhì)育從一開始 就有是組織地開展的， 有具指導(dǎo) 、性術(shù)性和實(shí) 踐。性然，當(dāng)對(duì)中小學(xué)素質(zhì) 學(xué)教我 此 片的面，話學(xué)雖能夠然培養(yǎng)出工師程濟(jì)、師、經(jīng)大律師、師來 出，不了 特大的科學(xué)家。京北大學(xué)、教但 武漢 學(xué)大也早已意到識(shí)這類情況。他們從文科方面人的才養(yǎng)培發(fā)出，到解放后培養(yǎng)的人才當(dāng)中看 不感到 大師，國(guó)大師 人級(jí)物 慢沒慢有了。他們當(dāng) 雖時(shí)中

然看到了高等 教育弊的端，并未上 升整到個(gè)育教 但 改，只革是各做自些了實(shí)驗(yàn)，武 大漢學(xué) 將文史哲打如，通以此擴(kuò) 大學(xué)生的知 識(shí)面，望這樣有可能出大師希 的級(jí)人物。以可以所，說校素的質(zhì)教改育革 于， 高 始學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)上缺陷感的覺化，于這種構(gòu)結(jié)對(duì)深 育 革改全過程并不像高院等校的了解得這樣細(xì)致， 但我 大致感覺地到，校素 教育質(zhì)的推有板進(jìn)有眼 高一

些， 晰些，一中小也學(xué)要做得更深入 一。清些比二 質(zhì)素教育的一些基本問題

人才 長(zhǎng)成障礙認(rèn)的識(shí)。 9 95年1,育 開始進(jìn)部行高教 等校教院育改革試 點(diǎn)當(dāng)，時(shí)試點(diǎn)校有學(xué)四十八七所， 來擴(kuò)后到展5所2試點(diǎn)。進(jìn)行五年了，始終把這項(xiàng) 并首 說一說先素對(duì)的質(zhì)理解我。認(rèn)為“”的素質(zhì)指主不要是識(shí)知。我講們?nèi)宋?質(zhì)素教育它要從知識(shí) 人手， 是從別人文識(shí)知人手，主又不要是知 。識(shí)特什但 么因呢原？它只是知識(shí)與密切相關(guān)，不是知識(shí)。但 工 作跟研究合結(jié)來起，試點(diǎn)，究研 19。邊 9邊8年，教 育成立部了

全國(guó)大學(xué)素生質(zhì)教育指 委導(dǎo)員會(huì)，導(dǎo)指

高校的素質(zhì)育改教革試，點(diǎn)相當(dāng)成熟時(shí) 9,9年在1 9 推向國(guó)全在。推向全 國(guó)的過 程中，行了素質(zhì)教育 進(jìn)相關(guān) 東的西并不是自它。己那素主質(zhì)要 是么呢什？ 主要它指人的理心品。質(zhì)從人思辯義上可以意成分

基地設(shè)建，定了確 30基個(gè)地，望通過這 3希 0個(gè)基地 向全國(guó)所有高校輻射。

理生的、理的。人的生理 非是常復(fù)雜 妙的，、心奇人但的心理更復(fù)雜人復(fù)。雜的心理往往是我們教育沒 因 此等，院校素質(zhì)的育教改革與中小學(xué)的 素 高 有充分 注意到的，恰是好育本身許教多悲 哀出現(xiàn)也

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