本文關(guān)鍵詞：因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　摘要：教育體制改革推動(dòng)初中素質(zhì)教育發(fā)展，初中語文素質(zhì)教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注。初中語文素質(zhì)教育是提升學(xué)生語言溝通能力的最佳途徑，對(duì)于學(xué)生的文字分析能力養(yǎng)成具有重要作用。而傳統(tǒng)的初中語文素質(zhì)教育模式過于單一，應(yīng)試教學(xué)模式嚴(yán)重，不能從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度開展教學(xué)活動(dòng)。近年來，因材施教法在教學(xué)模式中取得較好的成績(jī)，基于此，本文就因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞：因材施教；初中語文；素質(zhì)教育；應(yīng)用

　　前言

　　因材施教法是教育教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的方法之一，尤其在初中素質(zhì)教學(xué)中效果顯著。該方法以學(xué)生為主要研究對(duì)象，發(fā)掘?qū)W生身上閃光點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以啟發(fā)式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中能夠做到有針對(duì)性。在將學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的自信心。為此，下文立足于因材施教方法的理論研究，分析其在初中語文素質(zhì)教育中的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。

　　一、因材施教的實(shí)際內(nèi)涵

　　因材施教的實(shí)際內(nèi)涵主要分為三方面：第一，教育教學(xué)需要對(duì)學(xué)生深入了解，高度重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性；第二，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，有針對(duì)性的開展相關(guān)教學(xué)；第三，根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案。目前在全面實(shí)施新課標(biāo)的背景下，教育教學(xué)模式需要充分尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是在生活中都要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)理想。因材施教始源于孔子，孔子主張實(shí)行的因材施教在教育中具有劃時(shí)代的意義，而在現(xiàn)代的教學(xué)觀點(diǎn)中實(shí)現(xiàn)因材施教其實(shí)就是進(jìn)行素質(zhì)教育。因材施教的實(shí)施能夠徹底改變現(xiàn)行素質(zhì)教育的局面，在實(shí)際教學(xué)中能夠面向單一個(gè)體，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生有所專。而初中語文素質(zhì)教育中主要包括語言文字的聽、說、讀、寫四部分，教師在實(shí)際教學(xué)中從以上四方面，通過因材施教法來培養(yǎng)學(xué)生能力[1]。

　　二、因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用策略

　　1.了解學(xué)生

　　因材施教的核心觀點(diǎn)就是在教育教學(xué)中充分了解學(xué)生，從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)入手。首先，教師在開展教學(xué)前需要調(diào)查清楚班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)以及思想健康情況等。對(duì)于班級(jí)中各個(gè)層次的典型對(duì)象做重點(diǎn)特例研究，雖然每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都不同，但是學(xué)生群體具有一定的共性。教師能夠從小群體中的個(gè)體發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)。教育家烏申斯基曾說：“當(dāng)教育學(xué)在一切關(guān)系上培養(yǎng)一個(gè)人，它就該首先了解人的一切關(guān)系”，由此可見在教育中教師對(duì)于學(xué)生了解的重要性。了解是因材施教法在初中語文素質(zhì)教學(xué)中實(shí)施的重要前提。而教師對(duì)于學(xué)生的了解主要通觀察學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)，也可以從學(xué)生的課后檢查中實(shí)現(xiàn)[2]。

　　2.分層教學(xué)

　　就初中語文學(xué)科教學(xué)來說，分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生小集體的針對(duì)性教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果。例如教師在進(jìn)行作業(yè)分層教學(xué)中，需要牢牢抓住課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易到難，逐級(jí)深入。在進(jìn)行生字部分的教學(xué)中，教師了解到很多學(xué)生寫字不端正，不能將生字寫好，甚至很多學(xué)生書寫功底較弱，不能將生字書寫連貫。因此教師可以從打好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和加強(qiáng)學(xué)生生字能力訓(xùn)練兩個(gè)層次入手進(jìn)行分層式教學(xué)，切實(shí)實(shí)行因人而異、對(duì)號(hào)入座的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)層面中，主要面向的是錯(cuò)別字比較多的學(xué)生，此時(shí)教師要求學(xué)生在課文閱讀環(huán)節(jié)中注意字形、字義，實(shí)現(xiàn)在課文閱讀中的認(rèn)識(shí)字、熟讀字、寫字等；而在面對(duì)書寫字比較潦草的學(xué)生時(shí)，則需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在課后閑暇時(shí)間進(jìn)行字帖練習(xí)，并在實(shí)際練習(xí)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)筆畫練習(xí)中應(yīng)該注意的地方，以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式提高學(xué)生的漢字書寫能力[3]。

　　3.開展特色活動(dòng)

　　學(xué)生語文能力的養(yǎng)成一分部從課堂教學(xué)中獲得，另一部分則從活動(dòng)中獲得。初中學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成，單憑教師的講解不能完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)情景方式能夠有效提高學(xué)生的語文素質(zhì)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中能夠積極參與，不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力，還提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂上的活動(dòng)設(shè)置方面需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與學(xué)生個(gè)人發(fā)展特長(zhǎng)來制定，切實(shí)做到活動(dòng)創(chuàng)設(shè)因材施教。例如，在初中語文課前，教師啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)講故事，一方面教師能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。此外，在課前講故事的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展演講、辯論比賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生將平時(shí)課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到與人對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了語文知識(shí)的靈活運(yùn)用。目前“課前5分鐘演講”環(huán)節(jié)在各大地區(qū)的初中語文課堂上逐漸運(yùn)用，取得了較好的成績(jī)[4]。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定的演講流程如下：

　�。�1）演講時(shí)間：演講時(shí)間被分為兩部分，前三分鐘學(xué)生自由演講，后兩分鐘教師根據(jù)學(xué)生演講內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出鼓勵(lì)。

　　（2）演講內(nèi)容：初中學(xué)生課前演講的內(nèi)容有多種，可以是自我介紹、生活喜聞樂見的事、名人故事以及歷史故事等等。題材不限，主題自選。

　�。�3）點(diǎn)評(píng)小組：點(diǎn)評(píng)小組的成員是學(xué)生，教師將班級(jí)學(xué)生分組，小組學(xué)生需要做好充足的資料調(diào)查，可以實(shí)行以先進(jìn)帶動(dòng)落后的方式，對(duì)演講學(xué)生的演講內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。以相互鼓勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生能力提高。

　　結(jié)論

　　綜上所述，初中語文素質(zhì)教學(xué)是教育發(fā)展的重點(diǎn)，隨著教育體制不斷改革，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式不能滿足教育發(fā)展需求，因此在初中語文素質(zhì)教學(xué)中實(shí)行因材施教法。因材施教法在初中語文素質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，另一方面，提高了學(xué)生語文素養(yǎng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了初中語文教育發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]黃承軍.孔子的因材施教與語文素質(zhì)教育研究[D].江西師范大學(xué)，2006.

　　[2]戴智敏.中職語文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2007.

　　[3]石艷威.初中最佳作文批改方式研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

　　[4]孫萍.儒家教育思想對(duì)中韓中小學(xué)學(xué)校教育影響的比較研究[D].山東大學(xué)，2014.

　　黃燕嵐

  本文關(guān)鍵詞：因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。