本文選題：教師專業(yè)發(fā)展 + 教師專業(yè)主義��； 參考：《教育發(fā)展研究》2012年04期

【摘要】：教師專業(yè)主義是對美國教師專業(yè)發(fā)展中傳統(tǒng)的工會主義與科層主義的駁斥,薈萃著教師的知識與能力、權(quán)利與職責(zé)、理想與精神、地位與功能,表征著教師工作的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)以及社會對教師的高度認(rèn)可。美國教師專業(yè)主義經(jīng)歷了四個發(fā)展階段:前專業(yè)主義時期"被限制的專業(yè)主義"、自主專業(yè)主義時期"被許可的專業(yè)主義"、新專業(yè)主義時期"同伴合作的專業(yè)主義"和后現(xiàn)代專業(yè)主義時期"多元共生的專業(yè)主義"。展望未來,以專業(yè)倫理為核心的教師專業(yè)主義將成為美國教師專業(yè)發(fā)展中的主流取向。
[Abstract]:Teacher professionalism is a refutation of the traditional unionism and stratification in American teachers' professional development, which gathers teachers' knowledge and ability, right and duty, ideal and spirit, status and function, and represents the high quality of teachers' work. High standards and social recognition of teachers. American teacher professionalism has gone through four stages: pre-professional period "restricted professionalism", autonomous professionalism period "permitted professionalism", new professionalism period "peer cooperation professionalism". And the postmodern professional period, "pluralistic symbiosis of professionalism". Looking forward to the future, professional ethics as the core of teacher professionalism will become the mainstream orientation of American teachers' professional development.
【作者單位】： 重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院;西南大學(xué)教育管理學(xué)院;西南大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“美國教師專業(yè)發(fā)展中的工會主義與專業(yè)主義之爭及其啟示研究”(10-GJ-1202)的成果之一
【分類號】：G647

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本文編號：2081874