本文關(guān)鍵詞：大學(xué)通識(shí)教育與文化素質(zhì)教育的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

學(xué)生都能夠適應(yīng)老師的教學(xué)方式，那么老師教學(xué)方式需；通識(shí)教育的課程是很多的，，給予了學(xué)生在選課時(shí)較大的；參考文獻(xiàn)；1.著作類(lèi)；[1]ArthurLevine.Handbook；[2]ArianneAbellWalker.Th；[3]FrederickRudolph.TheA；[4]HutchinsRM.Educationf；[5]R.A.Kent.HigherE

學(xué)生都能夠適應(yīng)老師的教學(xué)方式，那么老師教學(xué)方式需要多樣化，因材施教。

通識(shí)教育的課程是很多的，給予了學(xué)生在選課時(shí)較大的自由權(quán)，學(xué)生可以任意選擇一門(mén)進(jìn)行修習(xí)，但是課時(shí)不多，需要學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)才能合格。而文化素質(zhì)教育效果不是很明顯。在課程選擇之后，更多的學(xué)生只為學(xué)分而去學(xué)習(xí)，修習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出負(fù)面情感，比如修習(xí)期間并沒(méi)投進(jìn)到學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有甚者，某部分學(xué)生在修習(xí)課程方面只是掛名狀態(tài)，完全違背文化素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)；再者，教師的教學(xué)態(tài)度也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較大影響。為了達(dá)到文化素質(zhì)教育的最好效果，老師和學(xué)生都應(yīng)該相互配合，找到差距，努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

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