本文選題：WIKI + 反思性學習�。� 參考：《寧波大學》2012年碩士論文

【摘要】：反思是學生學會學習的一種重要方式，隨著學習化社會的不斷推進，學校教育的任務逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐褜W生培養(yǎng)成為獨立自主的學習者，在學習的過程中學會反思，善于反思，通過反思不斷提升學習者解決學習實踐問題的能力與終身學習的品質(zhì)。 隨著強調(diào)“共享、互動、反思、發(fā)展”理念的WIKI技術(shù)在教育領(lǐng)域的眾多應用，越來越多的人開始深入挖掘其獨特的教育功能與價值。據(jù)相關(guān)研究表明， WIKI作為一種促進學習者反思的工具，可以有效提升學習者的學習能力。目前國內(nèi)對WIKI促進反思性學習的應用研究還很少，究竟應該如何利用WIKI促進反思性學習，，學習者又是如何通過WIKI進行有效的反思呢？本研究將致力于這方面的探討。 文章在對國內(nèi)外反思性學習研究綜述的基礎(chǔ)上，根據(jù)反思性學習的過程，依據(jù)社會建構(gòu)理論以及教學設(shè)計理論，提出了利用WIKI促進反思性學習的策略。從創(chuàng)設(shè)反思情境、提供反思支架、引導反思交互、反思總結(jié)評價等四個方面，論述了利用WIKI促進反思性學習的策略。通過給學生分配適當?shù)姆此夹詫W習任務，設(shè)定反思性學習活動的流程，設(shè)置反思疑難情境，從而激發(fā)學習者的反思意識，達到創(chuàng)設(shè)反思情境的目的；借助程序參照、問題引導、即時反饋等方法來為學習者的反思過程搭建支架；通過設(shè)定反思交互規(guī)則、促進深度交互、提供相應資源、即時終止交互等方法來達到促進學習者群體交流的目標；借助版本追溯、書寫反思日志等方法來促使學習者對反思性學習過程的總結(jié)，提升反思性學習的能力。 最后，筆者結(jié)合寧波大學碩士研究生課程《信息技術(shù)與課程整合》中的“信息技術(shù)與學科整合的教學設(shè)計”部分，開展了利用WIKI促進反思性學習的實踐研究，初步驗證了所提策略的有效性。
[Abstract]:Reflection is an important way for students to learn. With the continuous advancement of learning society, the task of school education is to train students to become independent learners, learn to reflect and be good at reflection in the process of learning. Through reflection, we can improve learners' ability to solve learning practice problems and the quality of lifelong learning. With the application of WIKI technology which emphasizes the idea of "sharing, interaction, reflection and development" in the field of education, more and more people begin to dig into its unique educational function and value. According to relevant studies, WIKI, as a tool to promote learners' reflection, can effectively improve learners' learning ability. At present, there are few researches on the application of WIKI to promote reflective learning. How should we use WIKI to promote reflective learning, and how can learners reflect on it effectively through WIKI? This study will focus on this aspect. Based on the summarization of the research on reflective learning at home and abroad, according to the process of reflective learning, according to the theory of social construction and the theory of teaching design, this paper puts forward the strategy of using WIKI to promote reflective learning. This paper discusses the strategies of using WIKI to promote reflective learning from four aspects: creating reflective situation, providing reflective scaffolding, guiding reflective interaction, and summarizing and evaluating reflection. By assigning appropriate reflective learning tasks to students, setting up the flow of reflective learning activities, setting up reflective difficult situations, thus arousing learners' reflective consciousness and achieving the purpose of creating reflective situations, with the help of program reference and problem guidance, The methods such as instant feedback are used to build the scaffold for learners' reflection process, to achieve the goal of promoting learners' group communication by setting up reflective interaction rules, promoting deep interaction, providing corresponding resources, and stopping the interaction immediately. In order to improve the ability of reflective learning, we can make learners summarize the process of reflective learning by means of version tracing and writing introspection log. Finally, based on the part of "Teaching Design of Information Technology and subject Integration" in "Information Technology and Curriculum Integration", the author carried out a practical research on how to promote reflective learning by using WIKI. The effectiveness of the proposed strategy is preliminarily verified.
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：TP391.6;G642

【參考文獻】

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本文編號：1877983