本文選題：物流類專業(yè) + 研究型教學(xué)��； 參考：《中國大學(xué)教學(xué)》2012年10期

【摘要】：本文從學(xué)校的定位、學(xué)校教學(xué)管理的理念、教師的能力和學(xué)生的水平、物流學(xué)科的特點等幾個方面分析了物流類專業(yè)開展研究型教學(xué)的制約因素;構(gòu)建了從導(dǎo)論課到專業(yè)課到研習課的研究型課堂教學(xué)體系,從認識實習到專業(yè)實踐到畢業(yè)設(shè)計(論文)連貫的研究型實踐教學(xué)創(chuàng)新體系,從開放式教授論壇、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃到全國物流設(shè)計大賽的一體化的課堂外自主研學(xué)體系,構(gòu)建了規(guī)范的研究型教學(xué)的實施流程。
[Abstract]:This paper analyzes the restrictive factors of research teaching in logistics specialty from the following aspects: the orientation of school, the concept of school teaching management, the ability of teachers and the level of students, the characteristics of logistics discipline, etc. This paper constructs a research-oriented classroom teaching system from introduction class to professional class to study class, from cognitive practice to professional practice to graduation design (thesis), from open teaching forum to open teaching forum. The scientific research and training plan of college students, the national innovative experimental plan of college students into the national logistics design competition, the integration of the independent research system outside the classroom, and the implementation process of standardized research-oriented teaching are constructed.
【作者單位】： 東南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院物流管理工程系;
【基金】：江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“物流類專業(yè)研究性教學(xué)體系研究與實踐”項目成果之一
【分類號】：F252-4;G642.4

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本文編號：1874449