本文選題：醫(yī)學(xué)生 + PBL教學(xué)模式　； 參考：《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》2014年10期

【摘要】：目的:探討骨科創(chuàng)傷學(xué)PBL教學(xué)模式對(duì)不同人格醫(yī)學(xué)生批判性思維能力是否有促進(jìn)作用。采用改良式加利福尼亞批判性思維調(diào)查問卷(CTDI-CV)和艾森克人格問卷(EPQ)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)見習(xí)組進(jìn)行了為期一學(xué)期(18周)的跟蹤比較研究,并統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:醫(yī)學(xué)生的批判性思維能力水平在PBL實(shí)施后較以前有了顯著提高(P0.05),而且這種差異與學(xué)生的人格特征有交互作用。結(jié)論:PBL教學(xué)模式有助于提高臨床醫(yī)學(xué)生的批判性思維能力。
[Abstract]:Objective: to explore whether the PBL teaching mode of orthopedics can promote the critical thinking ability of medical students with different personality. An improved California critical thinking questionnaire (CTDI-CVV) and Eysenck Personality questionnaire (EPQ) were used to track and compare the clinical practice group for one semester and 18 weeks. Results: after the implementation of PBL, the critical thinking ability of medical students was significantly improved (P 0.05), and this difference had interaction with students' personality characteristics. Conclusion\\\
【作者單位】： 上海交通大學(xué)附屬第一人民醫(yī)院;
【基金】：上海交通大學(xué)附屬第一人民醫(yī)院教育研究課題(課題編號(hào):20120101)
【分類號(hào)】：G642;R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1778057