本文選題：大學(xué)生　切入點(diǎn)：自我概念　出處：《哈爾濱師范大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：本研究在系統(tǒng)總結(jié)和分析國內(nèi)外自我概念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)成熟度的理論和相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)黑龍江省八所高校的1600名大學(xué)生進(jìn)行自我概念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)成熟度方面的測(cè)量。對(duì)所收集的數(shù)據(jù)運(yùn)用因素分析法探討了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，采用方差分析的方法了解了大學(xué)生自我概念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)成熟度的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)分析、多元回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型的方法探討了三者之間的關(guān)系。 研究結(jié)果表明：（1）不同年級(jí)的大學(xué)生在自我概念總分以及交際、友善、志向、家庭、成熟上存在顯著差異；不同性別的大學(xué)生在自我概念的交際、成熟、友善和自納上存在顯著差異；有無兼職經(jīng)歷的大學(xué)生在自我概念總分以及交際、志向上存在顯著差異。（2）不同年級(jí)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的學(xué)業(yè)要求、物質(zhì)追求以及學(xué)習(xí)興趣上存在顯著差異；不同性別的大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分以及學(xué)業(yè)要求、物質(zhì)追求和成就聲望上存在顯著差異；有無兼職經(jīng)歷的大學(xué)生在成就聲望、學(xué)習(xí)興趣維度上存在顯著差異。（3）不同年級(jí)的大學(xué)生在職業(yè)成熟度總分及職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、親友依賴上存在顯著差異；不同性別的大學(xué)生在職業(yè)成熟度總分、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自主上存在顯著差異；有無兼職經(jīng)歷的大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)參考上存在顯著差異。（4）大學(xué)生自我概念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)成熟度之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。（5）大學(xué)生自我概念各維度對(duì)職業(yè)成熟度及其各維度有一定的預(yù)測(cè)作用。（6）大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在自我概念和職業(yè)成熟度之間的部分中介效應(yīng)顯著。 在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，，本研究運(yùn)用自我概念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和生涯輔導(dǎo)的相關(guān)理論，從自我概念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度為提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度提供策略，以期為政府、高校更有針對(duì)性的開展大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)提供借鑒和依據(jù)，為大學(xué)生發(fā)展個(gè)體生涯規(guī)劃能力提供幫助。
[Abstract]:On the basis of systematically summarizing and analyzing the theories of self-concept, learning motivation and career maturity at home and abroad, this study carried out self-concept on 1600 college students in eight colleges in Heilongjiang Province.Measure learning motivation and career maturity.The structure of college students' learning motivation is discussed by using factor analysis method, and the development of college students' self-concept, learning motivation and career maturity is understood by means of variance analysis. At the same time, relevant analysis is used.Multivariate regression analysis and structural equation model are used to study the relationship between them.The results show that there are significant differences in the total scores of self-concept, communication, friendliness, ambition, family and maturity among different grade students, and the students of different genders are mature in self-concept communication.There were significant differences between friendliness and self-acceptance, the total scores of self-concept and communication, and the ambition of college students with or without part-time experience.There were significant differences in material pursuit and learning interest; there were significant differences in the total score of learning motivation, academic requirements, material pursuit and achievement prestige among different genders; and there were significant differences in achievement prestige among college students with or without part-time experience.There are significant differences in the dimension of learning interest. 3) there are significant differences in the total score of career maturity, occupational confidence, career value, dependence of relatives and friends among different grades of college students, the total score of career maturity and career goal of students of different genders.There is a significant difference in career autonomy among college students with or without part-time experience, significant difference in career goals and career reference. 4) College students' self-concept.There is a significant correlation between learning motivation and career maturity. (5) each dimension of self-concept of college students has some predictive effect on career maturity and its dimensions. 6) Learning motivation of college students in self-concept and career maturity.Some of the mediating effects were significant.On the basis of empirical research, this study applies the relevant theories of self-concept, learning motivation and career guidance to provide strategies for improving the career maturity of college students from the perspective of self-concept and learning motivation.Colleges and universities more targeted career guidance for college students to provide reference and basis for the development of individual career planning ability to help students.
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G647.38

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本文編號(hào)：1726926