本文選題：Web2.0　切入點：研究生　出處：《西南大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展,當今社會已經(jīng)步入了知識經(jīng)濟的時代,要求人們只有建立專業(yè)知識體系,完善個人知識構(gòu)架,才能提高競爭力。然而信息技術(shù)的發(fā)展也使全世界成為了-個巨大的資源庫,人們經(jīng)常迷失在這個巨大的資源庫中。研究生是一個特殊的群體,他們與其它階段的培養(yǎng)方式不同,多是進行自主學(xué)習(xí),比較重視專業(yè)技能和科研能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)有的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境多是針對多數(shù)學(xué)習(xí)者的接受能力而定的,不能滿足每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)性需求,那么研究生如何才能有效地進行自主學(xué)習(xí),完善個人知識體系?這就要求提供一個個人學(xué)習(xí)環(huán)境(PLE),這個學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)習(xí)者為中心的,能夠管理學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)系統(tǒng)的,研究生在這個環(huán)境里能夠自由地選擇學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源,能夠自定步調(diào)來學(xué)習(xí)。那么以社會性軟件為代表的Web2.0技術(shù)使其成為了可能。社會性軟件不僅簡單易學(xué),而且提供了充分的交互學(xué)習(xí)方式和途徑。 研究主要分為四個階段進行：文獻調(diào)研、理論研究、實證研究和評價分析。筆者在對國內(nèi)外文獻調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,采用理論探討和實證研究相結(jié)合的方法,從理論上闡述了研究生個人學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)研究,調(diào)查分析了研究生的學(xué)習(xí)特征及需求,以社會建構(gòu)主義、分布式認識等相關(guān)理論為指導(dǎo),以平臺需求為依據(jù)構(gòu)建基于Web2.0的研究生個人學(xué)習(xí)環(huán)境功能模型,在前期設(shè)計的基礎(chǔ)上著手開發(fā),并將平臺在西南大學(xué)教育技究生中應(yīng)用,在研究過程中調(diào)查、收集反饋數(shù)據(jù),并進行整理和分析以驗證平臺的有效性。 研究表明：在研究生中開展基于Web2.0的個人學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)活動是可行、有效的。利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)開展學(xué)術(shù)交往活動,學(xué)習(xí)者可以針對自己的學(xué)習(xí)特點與情況進行自主學(xué)習(xí),這樣就為研究生開展知識建構(gòu)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
[Abstract]:With the development of information technology, the society has stepped into the era of knowledge economy, which requires people to establish a professional knowledge system and perfect the framework of personal knowledge. But the development of information technology has made the world a huge resource pool, and people are often lost in this huge resource pool. Graduate students are a special group. They are different from other stages of training, most of them are independent learning, pay more attention to the cultivation of professional skills and scientific research ability, but the existing virtual learning environment is mostly aimed at the acceptance ability of most learners. Can not meet the learning needs of each learner, so how can graduate students effectively carry out autonomous learning, improve the personal knowledge system? This requires the provision of a personal learning environment that is learner-centred, capable of managing learner learning systems, in which graduate students are free to choose learning tools and learning resources. Web2.0 technology, represented by social software, makes it possible. Social software is not only easy to learn, but also provides sufficient interactive learning methods and approaches. The research is divided into four stages: literature research, theoretical research, empirical research and evaluation analysis. This paper theoretically expounds the relevant research of graduate students' personal learning environment, investigates and analyzes the characteristics and needs of graduate students' learning, and is guided by the relevant theories of social constructivism, distributed cognition, etc. Based on the platform requirements, the functional model of graduate students' personal learning environment based on Web2.0 is constructed. Based on the previous design, the platform is developed, and the platform is applied to the educational students of Southwest University, and the research process is investigated, and feedback data are collected. And the collation and analysis to verify the effectiveness of the platform. The research shows that it is feasible and effective to carry out learning activities in the environment of individual learning community based on Web2.0 among graduate students. Learners can learn independently according to their own learning characteristics and conditions, which provides a good learning environment for graduate students to carry out knowledge construction and collaborative learning.
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G643

【參考文獻】

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本文編號：1663656