本文關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《湖南師范大學(xué)》 2012年

職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究

張良  

【摘要】：課程作為育人的方案和載體是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。我國(guó)高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”的偉大使命,就必須重視課程建構(gòu)問題并就此展開系統(tǒng)、深入的研究。 本研究根據(jù)新時(shí)期、新形勢(shì)下國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合高職教育接受群體的整體特征,針對(duì)高職教育中一定范圍內(nèi)存在的知識(shí)本位課程和目前正在廣泛推行的能力本位課程中存在的種種問題和不足,依據(jù)相關(guān)的教育學(xué)原理,提出了職業(yè)素質(zhì)本位是我國(guó)高職教育課程建構(gòu)的理性選擇的觀點(diǎn),闡述了職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)的方策,對(duì)職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程作了總體構(gòu)劃并嘗試進(jìn)行了初步構(gòu)建。研究結(jié)果對(duì)深化我國(guó)高職教育課程改革,確保我國(guó)高職教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的和諧持續(xù)發(fā)展,具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 本研究共分六個(gè)部分： 第一部分,引論。闡述了研究的緣起、意義并對(duì)相關(guān)概念作了界定,對(duì)本課題研究的現(xiàn)狀和相關(guān)文獻(xiàn)作了梳理,概要介紹了研究的思路和方法。 第二部分,趨勢(shì)把握。通過對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際職業(yè)教育課程變革歷程的回顧和分析,認(rèn)為二戰(zhàn)后國(guó)際職業(yè)教育課程變革出現(xiàn)了課程價(jià)值取向走向社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一、課程目標(biāo)從工作指向轉(zhuǎn)向生涯指向、課程內(nèi)容從學(xué)科體系轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位、課程實(shí)施從封閉孤立轉(zhuǎn)向開放銜接、課程重心由單一技能轉(zhuǎn)向職業(yè)素質(zhì)、課程管理從剛性規(guī)定轉(zhuǎn)向彈性選擇等基本走向；通過對(duì)MES、CBE、TAFE、BTEC、雙元制和基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域等國(guó)際職業(yè)教育典型課程模式的分析,獲得了重要啟示：注重職業(yè)素質(zhì)是國(guó)際職業(yè)教育課程變革的總體發(fā)展趨勢(shì)。 第三部分,現(xiàn)狀審視。對(duì)我國(guó)高職教育課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了審視,認(rèn)為現(xiàn)行我國(guó)高職教育課程中存在課程目標(biāo)定位模糊、課程體系結(jié)構(gòu)失衡、課程實(shí)施方式落后、課程評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單和課程資源配置不當(dāng)?shù)缺锥�；�?duì)我國(guó)高職教育課程建構(gòu)與實(shí)施中存在的知識(shí)本位、能力本位和人格本位等課程的價(jià)值取向進(jìn)行了分析并分別指出其偏頗之處,認(rèn)為課程建構(gòu)價(jià)值取向的偏頗導(dǎo)致了我國(guó)高職教育素質(zhì)教育的缺失,我國(guó)高職教育課程建構(gòu)需要一種新的課程理念來統(tǒng)整和指導(dǎo)。 第四部分,理念確立。在分析職業(yè)素質(zhì)及其構(gòu)成的基礎(chǔ)上,闡釋了職業(yè)素質(zhì)本位的基本內(nèi)涵,并從知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)、適應(yīng)職場(chǎng)頻繁變更和應(yīng)對(duì)激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等角度論證了職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)的必要性；從全面發(fā)展、生涯發(fā)展、終身教育和素質(zhì)教育等理論視角論證了職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)的合理性；從職業(yè)素質(zhì)本位課程建構(gòu)的學(xué)術(shù)研討、實(shí)踐嘗試、職場(chǎng)對(duì)職業(yè)素質(zhì)本位課程建構(gòu)的高度重視、高職院校辦學(xué)條件的日漸改善和高職學(xué)生提升整體素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求等角度,論證了職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)的可能性,指出職業(yè)素質(zhì)本位是我國(guó)高職教育課程建構(gòu)價(jià)值取向的理性選擇。 第五部分,方策闡釋。就職業(yè)素質(zhì)本位高職教育課程建構(gòu)的方策展開思考,論述了建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)性、整合性、合作性、動(dòng)態(tài)性、銜接性和模塊化等原則；闡釋了建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程應(yīng)當(dāng)采取的以綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo),以學(xué)生的生涯發(fā)展為主線,以就業(yè)市場(chǎng)的需要為導(dǎo)向,以學(xué)生的知能準(zhǔn)備為基礎(chǔ),以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,以職業(yè)技能的訓(xùn)練為重點(diǎn)的策略；探討了建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程的著力點(diǎn),即要“立足我國(guó)國(guó)情,營(yíng)造‘以人為本’的學(xué)校文化”、“倡導(dǎo)素質(zhì)教育,弱化‘應(yīng)試教育’的長(zhǎng)期影響”、“借鑒西方經(jīng)驗(yàn),開發(fā)‘立體多元’的課程模塊”和“推動(dòng)校企合作,形成圍繞‘職業(yè)素質(zhì)’培養(yǎng)的教育合力”；同時(shí)還闡述了職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程體系建構(gòu)與實(shí)施中應(yīng)處理好通用性職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)課程和發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)課程等幾對(duì)課程之間的關(guān)系。 第六部分,體系初構(gòu)。對(duì)職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程進(jìn)行了總體構(gòu)劃,提出了“一種機(jī)制(基于學(xué)分制的課程管理)、兩類空間(校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué))、三大目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和人格目標(biāo))、四個(gè)模塊(通用性職業(yè)素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)性職業(yè)素質(zhì)課程模塊、專業(yè)方向性職業(yè)素質(zhì)課程模塊、發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)課程模塊)、五類場(chǎng)境(產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、部門和崗位)和六個(gè)轉(zhuǎn)變”的課程建構(gòu)思路,闡述了職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育“4+1+1”模塊化課程體系,即由通用性職業(yè)素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)性職業(yè)素質(zhì)課程模塊、專業(yè)方向性職業(yè)素質(zhì)模塊和發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)模塊四個(gè)校內(nèi)課堂教學(xué)主體模塊、個(gè)校內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)課程模塊和一個(gè)校外企業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)課程模塊共同構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程體系,并以所在高職院校的物流管理專業(yè)課程方案為例,進(jìn)行了初步的構(gòu)建嘗試。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G712.3
【目錄】：

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中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 馮國(guó)平;[N];中國(guó)改革報(bào);2008年

2 本報(bào)記者　劉微;[N];中國(guó)教育報(bào);2003年

3 曾湘泉;[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

4 高天明 馬福迎 蔣建華 管錫基　況晨光;[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

5 實(shí)習(xí)記者　 郝文婷;[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

6 上海市教科院高職教育發(fā)展研究中心主任 馬樹超;[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

7 楊德廣;[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

8 溫家寶;[N];人民日?qǐng)?bào);2005年

9 本報(bào)首席記者 姜澎;[N];文匯報(bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 郭長(zhǎng)江;中國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)教育變革的文化反思[D];華東師范大學(xué);2003年

2 周勇;綜合理科課程設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2003年

3 于海波;科學(xué)課程的文化闡釋與時(shí)代建構(gòu)[D];西北師范大學(xué);2003年

4 胡弼成;高等學(xué)校課程體系現(xiàn)代化研究[D];廈門大學(xué);2004年

5 匡瑛;高等職業(yè)教育發(fā)展與變革之比較研究[D];華東師范大學(xué);2005年

6 劉子貴;論“兩種文化”矛盾與人文精神的構(gòu)建[D];吉林大學(xué);2006年

7 姜美玲;教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

8 壯國(guó)楨;高職教育“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)體系研究[D];華東師范大學(xué);2007年

9 劉健智;綜合與分科科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施結(jié)果的比較研究[D];西南大學(xué);2007年

10 趙繼紅;論馬克思哲學(xué)的人文關(guān)懷向度[D];首都師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 吳曉玲;高職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀與教育對(duì)策研究[D];西南師范大學(xué);2002年

2 何旭明;科學(xué)與人文[D];中南大學(xué);2003年

3 潘光花;完形視域與認(rèn)知范式——論格式塔學(xué)派關(guān)于記憶與問題解決研究對(duì)認(rèn)知心理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的促進(jìn)[D];山東師范大學(xué);2004年

4 張玲;高等職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育探討[D];天津大學(xué);2004年

5 付俊薇;主要發(fā)達(dá)國(guó)家高職課程的比較研究與借鑒[D];河北大學(xué);2004年

6 孫雙華;綜合職業(yè)能力為本的高職教育課程開發(fā)研究[D];福建師范大學(xué);2005年

7 王秀紅;普通高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策研究[D];南京師范大學(xué);2005年

8 林曉亮;高等職業(yè)院校學(xué)生基本職業(yè)能力探討[D];湖南師范大學(xué);2006年

9 秦潔;基于合作的高中語文教學(xué)模式研究[D];華東師范大學(xué);2006年

10 屈君;合作教學(xué)理論在思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐研究[D];華東師范大學(xué);2006年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 何湘陽;李華楹;;高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系之職業(yè)技能鑒定[J];考試周刊;2007年36期

2 杜志永;;關(guān)于高職實(shí)驗(yàn)室管理的思考[J];科教文匯(中旬刊);2009年12期

3 彭新立;;師德建設(shè)在高職院校的探索與實(shí)踐[J];現(xiàn)代交際;2010年11期

4 封士彩;高職院校人才培養(yǎng)的方向及相應(yīng)的教學(xué)改革[J];黑龍江高教研究;2002年03期

5 盧兆梅;對(duì)我國(guó)高職教育管理的理性思考[J];閩西職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào);2005年01期

6 史素文;;對(duì)高職院校招生工作的幾點(diǎn)思考[J];遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年05期

7 朱順祥;;中西部高職院校資金來源思考[J];時(shí)代文學(xué)(理論學(xué)術(shù)版);2007年06期

8 李竹成;;建設(shè)類高職教育以服務(wù)行業(yè)為宗旨,以改革創(chuàng)新求發(fā)展——全國(guó)首屆建設(shè)類高職院校書記院長(zhǎng)論壇綜述[J];中國(guó)建設(shè)教育;2009年11期

9 劉瑋;;談科研在高職發(fā)展中的作用[J];教育與職業(yè);2005年31期

10 陳向陽;;試論高職院校中的技術(shù)倫理教育[J];中國(guó)高教研究;2006年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 于世瑋;楊力彬;;創(chuàng)新:高職教育健康發(fā)展必須高揚(yáng)的大旗[A];中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)2004年優(yōu)秀論文參評(píng)論文集[C];2004年

2 呂嵐;;高職教育要關(guān)注專業(yè)教育與人文教育的融合[A];2009無錫職教教師論壇論文集[C];2009年

3 孫孝玲;王麗娜;;科學(xué)發(fā)展觀與高職教育[A];馬克思主義中國(guó)化與當(dāng)代中國(guó)全面發(fā)展（上）[C];2005年

4 陳曉江;萬青松;;高職數(shù)學(xué)課程體系的新構(gòu)建[A];2005無錫職教教師論壇論文集[C];2005年

5 劉鳳仙;楊濱虹;趙秀梅;;試論檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)高職教育[A];吉林省預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)2004年預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2004年

6 朱曉觀;;完善高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估工作的思考[A];高等職業(yè)教育的春天——2006年“高等職業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)”專家論壇文集[C];2006年

7 劉世剛;;高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式初探[A];云南省高等教育學(xué)會(huì)高職高專教育分會(huì)2008年優(yōu)秀論文集[C];2008年

8 陳小全;張繼紅;;案例型學(xué)習(xí)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[A];2009年中國(guó)高校通信類院系學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2009年

9 李偉麗;;高等職業(yè)院校職業(yè)資格證書的選擇與評(píng)價(jià)[A];2010北京高教學(xué)會(huì)高職研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)“金商祺”杯優(yōu)秀論文專輯[C];2010年

10 胡雪芳;周燕;;高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合初探[A];中國(guó)民辦教育家優(yōu)秀論文集[C];2006年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 記者 顧定海 通訊員 邵維妮;[N];聯(lián)合時(shí)報(bào);2003年

2 特約記者 姚傳盈;[N];人民政協(xié)報(bào);2001年

3 本報(bào)記者 楊若浩;[N];中國(guó)貿(mào)易報(bào);2011年

4 本報(bào)記者 王鳴琦　通訊員 張勃 肖鑫鑫;[N];陜西日?qǐng)?bào);2011年

5 記者 曹嫻　通訊員 楊續(xù)波;[N];湖南日?qǐng)?bào);2011年

6 陳波　金亞白 錢月航;[N];常州日?qǐng)?bào);2009年

7 記者 黃慧;[N];亞洲中心時(shí)報(bào)(漢);2010年

8 周建明;[N];中國(guó)文化報(bào);2008年

9 本報(bào)記者 馬萌;[N];徐州日?qǐng)?bào);2010年

10 本報(bào)記者 李明;[N];遼寧日?qǐng)?bào);2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張良;職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

2 宋彥軍;高職教育服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D];天津大學(xué);2009年

3 王全旺;高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求協(xié)調(diào)發(fā)展研究[D];天津大學(xué);2010年

4 樊秀娣;我國(guó)高等職業(yè)教育的基本建設(shè)研究[D];華東師范大學(xué);2003年

5 王前新;高等職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展戰(zhàn)略研究[D];華中科技大學(xué);2004年

6 壯國(guó)楨;高職教育“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)體系研究[D];華東師范大學(xué);2007年

7 倪筱琴;林業(yè)高等職業(yè)院校發(fā)展動(dòng)力機(jī)制的研究[D];南京林業(yè)大學(xué);2009年

8 祝士明;高職教育專業(yè)質(zhì)量保障體系的研究[D];天津大學(xué);2006年

9 彭志武;高等職業(yè)教育學(xué)制研究[D];廈門大學(xué);2007年

10 張建鯤;高等職業(yè)教育專業(yè)課程群論[D];天津大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 崔濤;山東省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[D];山東師范大學(xué);2006年

2 蔣友琴;廣西高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的問題與對(duì)策研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

3 張祝平;高職院校精神培育探析[D];華中師范大學(xué);2007年

4 李淑娥;高職院�！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)探索[D];廈門大學(xué);2007年

5 張瑩;地方本科院校舉辦高職教育熱潮下的冷思考[D];曲阜師范大學(xué);2008年

6 龔麗;我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題與對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2008年

7 李強(qiáng);高職教育課程設(shè)置研究[D];河海大學(xué);2007年

8 刁洪斌;“五位一體”高職人才培養(yǎng)模式研究[D];山東師范大學(xué);2008年

9 廖茂俍;高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D];南昌大學(xué);2008年

10 王卿;在高職院校開展信息素養(yǎng)教育的研究[D];天津大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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