本文關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)與回應(yīng):后現(xiàn)代思潮與大學(xué)教育的當(dāng)代重構(gòu)　出處：《現(xiàn)代大學(xué)教育》2012年06期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 后現(xiàn)代 大學(xué)教育 體道 話語 對(duì)話

【摘要】：現(xiàn)代性至后現(xiàn)代范式更迭,為大學(xué)教育的當(dāng)代重構(gòu)提供了現(xiàn)實(shí)契機(jī),也為教育模式的轉(zhuǎn)型帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。指歸層面,不以傳授既定知識(shí)為目的,注重受教育者經(jīng)驗(yàn)與感受,從知道轉(zhuǎn)入體道;范疇層面,正視傳統(tǒng)經(jīng)典文本的流變與生活世界的介入,吸納社會(huì)、文化、歷史話語,從文本投射話語;路徑層面,擯棄獨(dú)白式教學(xué)模式,倡導(dǎo)"作者-讀者"對(duì)話式閱讀,從獨(dú)白走向?qū)υ挕?br/>[Abstract]:The change of modern to post-modern paradigm provides a realistic opportunity for the contemporary reconstruction of university education, and also brings opportunities and challenges to the transformation of educational model. Pay attention to the experience and feeling of the educatee, from know to body; In the aspect of category, we should face up to the changes of traditional classical texts and the intervention of the world of life, absorb social, cultural and historical discourse, and project discourse from the text. At the path level, we should abandon the monologue teaching mode, advocate the author-reader dialogue reading, and move from monologue to dialogue.
【作者單位】： 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“基于學(xué)生視角的高職基礎(chǔ)素質(zhì)類平臺(tái)課程改革研究”,項(xiàng)目編號(hào):JG201119
【分類號(hào)】：G640
【正文快照】： 打破同一,張揚(yáng)差異,建構(gòu)包容廣泛差異性的價(jià)值觀念,是經(jīng)后現(xiàn)代主義思潮洗禮后學(xué)界達(dá)成的一致共識(shí)�，F(xiàn)代性至后現(xiàn)代范式更迭,為大學(xué)教育的當(dāng)代重構(gòu)提供了現(xiàn)實(shí)契機(jī),也為教育模式的轉(zhuǎn)型帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。指歸層面,不以傳授既定知識(shí)為目的,注重受教育者經(jīng)驗(yàn)與感受,從知道轉(zhuǎn)入體道

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本文編號(hào)：1432602