發(fā)布時(shí)間：2018-01-15 12:21

  本文關(guān)鍵詞：職前教師教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分設(shè)置　出處：《教育發(fā)展研究》2012年10期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教師教育實(shí)際,《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建了一種模塊化、選擇性和實(shí)踐性的職前教師教育課程結(jié)構(gòu)和集規(guī)范性、靈活性和平衡性于一體的學(xué)分設(shè)置體系。課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分設(shè)置是教師教育機(jī)構(gòu)開展教育教學(xué)的依據(jù)。
[Abstract]:On the basis of investigation and research, combined with the current situation of teacher education in China, the Curriculum Standard of teacher Education has constructed a modular, selective and practical pre-service teacher education curriculum structure and set of norms. The course structure and credit setting are the basis for teachers' educational institutions to carry out education and teaching.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G652.3
【正文快照】： 一、職前教師教育課程結(jié)構(gòu)解釋長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教師教育課程都是以“學(xué)”來(lái)命名的,如教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等,甚至以教育學(xué)、心理學(xué)與學(xué)科教學(xué)法來(lái)代表教師專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)。這種以宏大學(xué)科體系作為一門課程的做法,在有限的課時(shí)背景下,導(dǎo)致的結(jié)果是:學(xué)生記住了許多概念,但少了

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5 周瑩;基于教師教育一體化視野的職前教師教育課程改革研究[D];華東師范大學(xué);2009年

6 賀玉蘭;職前教師教育課程設(shè)置研究[D];華東師范大學(xué);2007年

7 孫曼麗;英國(guó)職前教師教育的伙伴關(guān)系模式研究[D];福建師范大學(xué);2008年

8 楊文芳;基于教師專業(yè)發(fā)展的職前教師教育課程設(shè)置研究[D];重慶師范大學(xué);2006年

9 周瑛;西部民族地區(qū)高師院校職前教師教育課程設(shè)置改革研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

10 曹萍香;從頂崗實(shí)習(xí)看高師院校教師教育課程設(shè)置[D];四川師范大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：1428352