發(fā)布時(shí)間：2018-01-14 17:23

  本文關(guān)鍵詞：高校師范生教學(xué)信念的發(fā)展策略研究　出處：《黑龍江高教研究》2012年10期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 高校師范生 教學(xué)信念 教師教育 發(fā)展策略

【摘要】：教學(xué)信念是檢視教師專業(yè)素質(zhì)的重要指標(biāo)之一,而教師的教學(xué)信念在其任職前就已初步形成,教師教育便成為幫助未來(lái)教師修正和建構(gòu)教學(xué)信念的關(guān)鍵階段。因此,如需提升高校師范生的質(zhì)量水平以確保未來(lái)教育的長(zhǎng)足發(fā)展,就必須在教師教育期間,努力提升與發(fā)展其積極正面的、在未來(lái)教學(xué)生涯中具有支撐性作用的教學(xué)信念。
[Abstract]:Teaching belief is one of the important indicators to examine teachers' professional quality, and teachers' teaching beliefs have been formed before they take up their posts. Teacher education has become a key stage to help future teachers to correct and construct teaching beliefs. Therefore, if we need to improve the quality level of normal students in order to ensure the rapid development of future education, it must be during the period of teacher education. Strive to promote and develop its positive and positive teaching beliefs that will play a supportive role in the future teaching career.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：2011年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目青年基金課題(編號(hào):11YJC880088) 陜西師范大學(xué)教師教育研究項(xiàng)目成果之一
【分類號(hào)】：G652
【正文快照】： 信念是行動(dòng)的意向,也是行為的主要決定因素[1]。有學(xué)者提出信念主要是個(gè)體受到所處社會(huì)文化環(huán)境影響而形成的一種持久性態(tài)度、價(jià)值觀及意識(shí)形態(tài)表現(xiàn)。在信念塑造的過(guò)程中,將由于其與所處環(huán)境及重要他人互動(dòng)等經(jīng)驗(yàn)的影響,而產(chǎn)生不同層面及強(qiáng)度的信念系統(tǒng)[2]。由此可知,教學(xué)信

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 薛賽男;;發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育課程設(shè)置的特點(diǎn)及啟示[J];繼續(xù)教育;2006年12期

2 丁錦宏;;關(guān)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)策略的思考[J];教師教育研究;2007年02期

3 史記哲;;教師教育與人腦·經(jīng)驗(yàn)·課程三維的關(guān)系[J];科學(xué)教育;2007年04期

4 李經(jīng)天;馬志慧;;地方綜合性大學(xué)教師教育改革發(fā)展趨向分析[J];江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年01期

5 李海英;;教師教育課程設(shè)置的價(jià)值取向[J];全球教育展望;2005年01期

6 范遠(yuǎn)波;;關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展課程設(shè)置的構(gòu)想[J];嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期

7 武玉強(qiáng);李健;;高等師范院校教師教育對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響[J];邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

8 張漢志;;淺談教師教育的專業(yè)化趨勢(shì)[J];教育與職業(yè);2006年18期

9 劉燕飛;;國(guó)內(nèi)主要師范院校教師教育課程比較分析[J];文教資料;2007年23期

10 林年冬;楊建梅;;優(yōu)化高師教師專業(yè)化課程結(jié)構(gòu)初探[J];湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào);2007年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前3條

1 胡偉國(guó);;高校師范生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[A];2011年浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2011年

2 周仕榮;唐振松;;從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷看師范生的教學(xué)信念發(fā)展[A];全國(guó)高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

3 趙永萍;趙玉芳;鄧義桂;張進(jìn)輔;;師范生心理教育能力實(shí)訓(xùn)課程體系初探[A];Proceedings of Conference on Psychology and Social Harmony(CPSH2011)[C];2011年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)記者 趙笛;高校師范生下鄉(xiāng)頂崗實(shí)習(xí) 農(nóng)村教師進(jìn)城集中再培訓(xùn)[N];青島日?qǐng)?bào);2011年

2 華中師范大學(xué) 付義朝;構(gòu)建新型教師教育課程體系[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

3 游海;推進(jìn)教育創(chuàng)新 發(fā)展教師教育[N];江西日?qǐng)?bào);2004年

4 本報(bào)記者　蘇婷;培養(yǎng)社會(huì)“搶手”的師范生[N];中國(guó)教育報(bào);2003年

5 華東師范大學(xué)校長(zhǎng) 王建磐;改革進(jìn)程要關(guān)注四個(gè)方向性問(wèn)題[N];光明日?qǐng)?bào);2002年

6 孔小波 王曉雁 楊奉嬌 郭波;如何拓展免費(fèi)師范教育課程體系[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

7 本報(bào)記者　鄭晉鳴　通訊員　黃進(jìn);特色就是優(yōu)勢(shì)[N];光明日?qǐng)?bào);2003年

8 本報(bào)記者 劉玉;新課改師資從這里輸出[N];中國(guó)教育報(bào);2003年

9 張如旭;廣東高校所有收費(fèi)都要公示[N];中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào);2003年

10 記者 周元;海師深化教學(xué)改革結(jié)碩果[N];海南日?qǐng)?bào);2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 娜達(dá)莎（Tyuryukhanova Natalia）;中俄教師教育課程改革比較研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

2 王艷玲;培養(yǎng)“反思性實(shí)踐者”的教師教育課程[D];華東師范大學(xué);2008年

3 駱t$;中美教師教育實(shí)踐課程比較研究[D];華東師范大學(xué);2009年

4 王芳;課程改革背景下師范生教育實(shí)習(xí)狀況及影響因素研究[D];東北師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 苗立新;物理師范生教學(xué)信念的特征研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

2 林靜雅;澳大利亞教師教育課程鑒定研究[D];天津師范大學(xué);2012年

3 卓海燕;中法教師教育課程設(shè)置比較研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

4 賀曄;英國(guó)職前教師教育課程研究[D];華東師范大學(xué);2010年

5 陳旭;中美教師教育課程設(shè)置比較研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

6 孫瑩瑩;綜合大學(xué)教師教育課程設(shè)置研究[D];石河子大學(xué);2011年

7 謝艷;高校師范生感恩教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2011年

8 孔真真;師范生教育教學(xué)信念及其影響因素[D];東北師范大學(xué);2011年

9 任立梅;中印教師職前教育課程設(shè)置比較研究[D];漳州師范學(xué)院;2012年

10 張瑤;高校師范生個(gè)人知識(shí)管理問(wèn)題與對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：1424569