本文關(guān)鍵詞：構(gòu)建我國高等教育評價倫理規(guī)范體系的研究　出處：《第三軍醫(yī)大學(xué)》2012年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：高等教育規(guī)模在世界范圍內(nèi)迅速擴(kuò)張，使目前各個國家的高等教育管理體制面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會對高等教育教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注和審視推進(jìn)了高等教育評價的應(yīng)用與發(fā)展。如何進(jìn)行更為高效的教學(xué)評價，如何在教育戰(zhàn)略的動態(tài)發(fā)展中建立一個公正、合理、透明和被普遍認(rèn)可的高等教育評價機(jī)制，是高等教育管理研究的一個熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。 伴隨著我國高等教育改革與發(fā)展的不斷深入，自1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出“對高等學(xué)校的辦學(xué)水平進(jìn)行評估”以來，高等教育評估工作在我國已經(jīng)走過了20余年的歷程，開展了富有成效的工作，取得了一定的研究成果。1990年《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》明確指出：“國家及其教育管理部門是評估的主體，學(xué)校是被評估和監(jiān)督的對象；教育界、知識界和用人部門是國家及其管理部門組織的對高等學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)行評估時依靠的社會力量，”以及評價政府與高校在不同的歷史階段表現(xiàn)出從屬、合作以及共同發(fā)展等不同形態(tài)特點(diǎn)。從而在不同的主體價值觀引導(dǎo)下，高等教育評價也在不斷的轉(zhuǎn)型中發(fā)展，社會對高等教育評價的需求也在不斷增強(qiáng)。 2003年，教育部正式確立了周期性的教學(xué)評估制度，成立了具有獨(dú)立法人資格的高等教育評估中心，也標(biāo)志著我國高等教育教學(xué)評估工作開始走上了制度化的發(fā)展道路。然而，從我國高等教育評估工作的發(fā)展實(shí)踐來看，評估的文化氛圍、倫理精神沒有規(guī)范性的體現(xiàn)，對于評估這種教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的形式，在其價值體系的應(yīng)用中仍然存在誤區(qū)與困境，社會的疑點(diǎn)與困惑往往集中在對政府的管理職能、評估的意義所在、評估的誠信與真實(shí)程度等倫理范疇。在這種現(xiàn)實(shí)困境中，進(jìn)行高等教育評價的倫理研究，其主要任務(wù)就是要構(gòu)建一個讓社會與高等教育相關(guān)群體共同認(rèn)可的價值體系與道德規(guī)范。 本課題緣起于對當(dāng)代中國高等教育評價現(xiàn)狀的思考，從倫理視角探查我國高等教育評價在市場經(jīng)濟(jì)條件下的發(fā)展與趨勢，特別是通過研究高等教育評價的理論模式及社會動因，總結(jié)西方與我國高等教育評價價值取向的不同與未來的發(fā)展趨勢，探尋高等教育評價中存在的倫理問題及不規(guī)范倫理現(xiàn)象，提出構(gòu)建我國高等教育評價的倫理規(guī)范思想，以推動高等教育評價的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，強(qiáng)化高校教學(xué)評價的道德意識和倫理價值觀，從而促進(jìn)我國高等教育的改革和發(fā)展。 研究著眼于市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代背景，把握高等教育評價的實(shí)施現(xiàn)狀，從實(shí)證的角度分析高等教育評價面臨的倫理困境及現(xiàn)實(shí)需求。從理論上構(gòu)建高等教育評價的倫理范疇與原則，系統(tǒng)科學(xué)的提出高等教育評價的倫理規(guī)范模型。對加強(qiáng)高等教育質(zhì)量建設(shè)以及推進(jìn)高等教育教學(xué)評估工作具有一定的貢獻(xiàn)，對完善高等教育評價機(jī)制，提高高校社會競爭力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 全文共七章內(nèi)容： 第一章緒論，闡述論文的研究背景、研究意義、研究思路與方法。 第二章從評價的內(nèi)涵、發(fā)展、意義以及價值等層面對高等教育評價的相關(guān)理論進(jìn)行文獻(xiàn)分析，結(jié)合目前世界高等教育發(fā)展的歷程與現(xiàn)狀，對國內(nèi)、外高等教育質(zhì)量保障體系的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行了系統(tǒng)疏理，總結(jié)并對比了我國與國外發(fā)達(dá)國家的高等教育評價方面的共同之處與特點(diǎn)差異，提出本研究的理論基礎(chǔ)和觀點(diǎn)。 第三章將高等教育評價的價值作為一種社會問題進(jìn)行探索，運(yùn)用價值分析的研究方法，從高等教育評價活動所表現(xiàn)出的社會性價值和教育性價值分別進(jìn)行透視研究；總結(jié)當(dāng)前我國高等教育評價中出現(xiàn)的系列倫理現(xiàn)狀，提出本研究的現(xiàn)實(shí)憂思。包含對高等教育評價的價值取向存在的爭議、高校評估的時尚效應(yīng)、教育道德性在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)以及功利主義的官本位評價思想等現(xiàn)實(shí)困境的闡述。 第四章結(jié)合高等教育評價的學(xué)科特質(zhì)，對倫理學(xué)各觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、重組高等教育評價的倫理特征，，將我國高等教育評價從公正性(fairness)、真實(shí)性(truthfulness)、實(shí)效性(effectiveness)、合理性(rationality)、主體性(subjectivity)以及人文性(humanities)六個倫理維度提出高等教育評價所涉及的倫理范疇，即，以人為本的人道主義、崇尚科學(xué)的理性主義、基于教育道德的法制觀念、反對虛假信息的誠信準(zhǔn)則、體現(xiàn)教育價值的實(shí)效性理念；在此基礎(chǔ)止，運(yùn)用深度訪談的方法，分別選取高校教師、高校行政人員、學(xué)生的代表共30人進(jìn)行訪談，提取訪談的典型語句，并從中提煉關(guān)鍵詞，提出我國高等教育評價的六項(xiàng)倫理原則，即：公平(公正)原則（Principle of Justice or Fairness）、真實(shí)原則（Principle of Truthfulness）、實(shí)效原則（Principle of Effectiveness）、利益合理原則（Principle of Rationality）、主體多元化原則(Principle of Diversification)以及以人為本原則(Principles of People-oriented)的。 第五章采用自編《高等院校教育評價倫理認(rèn)知調(diào)查》、《高等院校教育評價倫理滿意度及需求調(diào)查》問卷，對7所高等院校的教師、學(xué)生、行政管理人員進(jìn)行實(shí)證研究。從評價內(nèi)涵、評價功能、評價主體、評價流程以及評價行為等方面的了解調(diào)查對象對高等教育評價的認(rèn)知情況，并從公正性、真實(shí)性、實(shí)效性、合理性、主體性以及人文性六個倫理維度了解調(diào)查對象的滿意度及需求情況，從而對高等教育評價的現(xiàn)狀進(jìn)行倫理分析，剖析高等教育評價中的倫理不規(guī)范行為，并對構(gòu)成倫理困境的社會動因進(jìn)行分析與討論。 第六章結(jié)合倫理原則及實(shí)證研究的結(jié)果，分別從公平(公正)、真實(shí)、實(shí)效、多元化主體、利益合理以及以人為本的六項(xiàng)倫理原則的不同維度進(jìn)行探索性因素分析，并提取相關(guān)要素（因子），即科學(xué)、尊重、真實(shí)、公開、督導(dǎo)、促進(jìn)、多元、目的、理性、以人為本，并賦予不同的要素（因子）內(nèi)涵，最后運(yùn)用Delphi法進(jìn)行專家咨詢及模型驗(yàn)證，討論并確定最終的高等教育評價的六維十要素倫理規(guī)范模型：公正性維度，即要從“科學(xué)”（scientific）的評價程序及“尊重”（respect）評價對象的態(tài)度方面保證評價的公平原則；真實(shí)性維度，即為了維護(hù)評價的真實(shí)原則，反對與“真實(shí)”（truth）相悖的虛假、隱瞞及欺騙，保證評價相關(guān)成分“公開”(publicity)透明；實(shí)效性維度，從高等教育評價的“督導(dǎo)”(supervise)功能及有益性“促進(jìn)”(promotion)功能保證教育評價的實(shí)效原則；主體性維度，體現(xiàn)“多元”(diversified)的主體觀，倡導(dǎo)高等教育評價的多元化主體原則；合理性維度，即體現(xiàn)高等教育評價的利益合理化原則，要求評價符合教育的“目的”(educationalpurposes)并進(jìn)行“理性”(rationality)評價；人文性維度，即保證高等教育評價“以人為本”(people-oriented)的評價原則，關(guān)注高等教育的長遠(yuǎn)利益及評價的發(fā)展性影響。 第七章為結(jié)論與討論。 本研究的主要創(chuàng)新之處： 1．首次將我國高等院校教育評價的倫理現(xiàn)狀作為研究視角，總結(jié)并科學(xué)分析評價過程中的倫理現(xiàn)象及問題，找出評價對象在評價倫理認(rèn)知上的不足，從側(cè)面也揭示高等教育評價倫理價值的重要意義，為高校教育評價工作拓展了新領(lǐng)域。 2．借鑒發(fā)達(dá)國家教育評價倫理規(guī)范建設(shè)的實(shí)踐成果，從倫理學(xué)角度及高等教育評價學(xué)的理論研究出發(fā)，探索符合我國高等教育特色的評價倫理范疇，提出我國高等教育評價的倫理范疇?wèi)?yīng)涉及以人為本的人道主義、崇尚科學(xué)的理性主義、基于教育道德的法制觀念、反對虛假信息的誠信準(zhǔn)則以及體現(xiàn)教育價值的實(shí)效性理念；并進(jìn)一步從高等教育評價的公平性、真實(shí)性、實(shí)效性、合理性、主體性及人文性的倫理維度出發(fā)，科學(xué)的探索并制定我國高等教育評價的倫理原則，為高等教育評價倫理研究提供較好的應(yīng)用與參考價值。 3．基于高等教育評價的倫理滿意度及需求度的實(shí)證研究，從倫理學(xué)角度闡述高等教育評價存在的問題與現(xiàn)實(shí)需求。提出了當(dāng)前高等教育評價在公平性、真實(shí)性、實(shí)效性、合理性、主體性及人文性方面存在著不同程度的需求，同時也表明了高等教育需要進(jìn)一步從倫理角度規(guī)范實(shí)施的目標(biāo)、方法及行為。 4．構(gòu)建符合我國高等教育特色的教育評價倫理規(guī)范模型，模型的建構(gòu)是以維護(hù)倫理原則為基礎(chǔ)，在不同的維度中提取符合倫理基本原則的模型要素。為我國高等教育評價在制度創(chuàng)新方面提供理論支撐與實(shí)證平臺。
[Abstract]:The scale of higher education expands rapidly in the world , so that the higher education management system of each country is facing serious challenge , the society pays close attention to the teaching quality of higher education and the quality of personnel training , and advances the application and development of higher education evaluation . How to carry out more efficient teaching evaluation , how to establish a fair , reasonable , transparent and universally recognized mechanism of higher education evaluation in the dynamic development of education strategy is a hot topic and difficult problem in the management of higher education . With the deepening of the reform and development of higher education in China , since 1985 , the decision of the Central Committee of the Communist Party of China on the reform of the education system has put forward that the evaluation of higher education has passed over more than 20 years . The evaluation of higher education has made some achievements . In 2003 , the Ministry of Education formally established the periodical teaching evaluation system , established a higher education evaluation center with independent legal personality , also marked the development of the system of higher education evaluation in China . However , from the development practice of the evaluation of higher education in our country , there still exist misunderstanding and predicament in the application of the evaluation of higher education . Based on the thought of the present situation of the evaluation of higher education in China , this paper explores the development and trend of the evaluation of higher education in China under the condition of market economy from the perspective of ethics , especially through the study of the theoretical model and social motivation of higher education evaluation . The research focuses on the era background of the high - speed development of market economy , grasps the current situation of higher education evaluation , analyzes the ethical dilemma and realistic demand of higher education evaluation from the perspective of demonstration . The contents of the seven chapters are as follows : The first chapter introduces the research background , significance , thought and method of the thesis . The second chapter analyzes the relevant theories of the evaluation of higher education from the aspects of connotation , development , meaning and value of the evaluation , combines the process and the present situation of the present world higher education development , makes systematic research on the development trend of the quality assurance system of the domestic and foreign higher education , summarizes and compares the similarities and differences between our country and the foreign developed countries ' higher education evaluation , and puts forward the theoretical foundation and viewpoint of this study . The third chapter explores the value of higher education evaluation as a social problem , and makes a perspective study on the social value and educational value of higher education evaluation activities .

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本文編號：1419037