發(fā)布時(shí)間：2018-01-13 13:24

  本文關(guān)鍵詞：構(gòu)建我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)倫理規(guī)范體系的研究　出處：《第三軍醫(yī)大學(xué)》2012年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：高等教育規(guī)模在世界范圍內(nèi)迅速擴(kuò)張，使目前各個(gè)國(guó)家的高等教育管理體制面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注和審視推進(jìn)了高等教育評(píng)價(jià)的應(yīng)用與發(fā)展。如何進(jìn)行更為高效的教學(xué)評(píng)價(jià)，如何在教育戰(zhàn)略的動(dòng)態(tài)發(fā)展中建立一個(gè)公正、合理、透明和被普遍認(rèn)可的高等教育評(píng)價(jià)機(jī)制，是高等教育管理研究的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。 伴隨著我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的不斷深入，自1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出“對(duì)高等學(xué)校的辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估”以來，高等教育評(píng)估工作在我國(guó)已經(jīng)走過了20余年的歷程，開展了富有成效的工作，取得了一定的研究成果。1990年《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》明確指出：“國(guó)家及其教育管理部門是評(píng)估的主體，學(xué)校是被評(píng)估和監(jiān)督的對(duì)象；教育界、知識(shí)界和用人部門是國(guó)家及其管理部門組織的對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估時(shí)依靠的社會(huì)力量，”以及評(píng)價(jià)政府與高校在不同的歷史階段表現(xiàn)出從屬、合作以及共同發(fā)展等不同形態(tài)特點(diǎn)。從而在不同的主體價(jià)值觀引導(dǎo)下，高等教育評(píng)價(jià)也在不斷的轉(zhuǎn)型中發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育評(píng)價(jià)的需求也在不斷增強(qiáng)。 2003年，教育部正式確立了周期性的教學(xué)評(píng)估制度，成立了具有獨(dú)立法人資格的高等教育評(píng)估中心，也標(biāo)志著我國(guó)高等教育教學(xué)評(píng)估工作開始走上了制度化的發(fā)展道路。然而，從我國(guó)高等教育評(píng)估工作的發(fā)展實(shí)踐來看，評(píng)估的文化氛圍、倫理精神沒有規(guī)范性的體現(xiàn)，對(duì)于評(píng)估這種教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的形式，在其價(jià)值體系的應(yīng)用中仍然存在誤區(qū)與困境，社會(huì)的疑點(diǎn)與困惑往往集中在對(duì)政府的管理職能、評(píng)估的意義所在、評(píng)估的誠(chéng)信與真實(shí)程度等倫理范疇。在這種現(xiàn)實(shí)困境中，進(jìn)行高等教育評(píng)價(jià)的倫理研究，其主要任務(wù)就是要構(gòu)建一個(gè)讓社會(huì)與高等教育相關(guān)群體共同認(rèn)可的價(jià)值體系與道德規(guī)范。 本課題緣起于對(duì)當(dāng)代中國(guó)高等教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的思考，從倫理視角探查我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的發(fā)展與趨勢(shì)，特別是通過研究高等教育評(píng)價(jià)的理論模式及社會(huì)動(dòng)因，總結(jié)西方與我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)價(jià)值取向的不同與未來的發(fā)展趨勢(shì)，探尋高等教育評(píng)價(jià)中存在的倫理問題及不規(guī)范倫理現(xiàn)象，提出構(gòu)建我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)的倫理規(guī)范思想，以推動(dòng)高等教育評(píng)價(jià)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，強(qiáng)化高校教學(xué)評(píng)價(jià)的道德意識(shí)和倫理價(jià)值觀，從而促進(jìn)我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展。 研究著眼于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景，把握高等教育評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀，從實(shí)證的角度分析高等教育評(píng)價(jià)面臨的倫理困境及現(xiàn)實(shí)需求。從理論上構(gòu)建高等教育評(píng)價(jià)的倫理范疇與原則，系統(tǒng)科學(xué)的提出高等教育評(píng)價(jià)的倫理規(guī)范模型。對(duì)加強(qiáng)高等教育質(zhì)量建設(shè)以及推進(jìn)高等教育教學(xué)評(píng)估工作具有一定的貢獻(xiàn)，對(duì)完善高等教育評(píng)價(jià)機(jī)制，提高高校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 全文共七章內(nèi)容： 第一章緒論，闡述論文的研究背景、研究意義、研究思路與方法。 第二章從評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、發(fā)展、意義以及價(jià)值等層面對(duì)高等教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論進(jìn)行文獻(xiàn)分析，結(jié)合目前世界高等教育發(fā)展的歷程與現(xiàn)狀，對(duì)國(guó)內(nèi)、外高等教育質(zhì)量保障體系的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行了系統(tǒng)疏理，總結(jié)并對(duì)比了我國(guó)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育評(píng)價(jià)方面的共同之處與特點(diǎn)差異，提出本研究的理論基礎(chǔ)和觀點(diǎn)。 第三章將高等教育評(píng)價(jià)的價(jià)值作為一種社會(huì)問題進(jìn)行探索，運(yùn)用價(jià)值分析的研究方法，從高等教育評(píng)價(jià)活動(dòng)所表現(xiàn)出的社會(huì)性價(jià)值和教育性價(jià)值分別進(jìn)行透視研究；總結(jié)當(dāng)前我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的系列倫理現(xiàn)狀，提出本研究的現(xiàn)實(shí)憂思。包含對(duì)高等教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向存在的爭(zhēng)議、高校評(píng)估的時(shí)尚效應(yīng)、教育道德性在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)以及功利主義的官本位評(píng)價(jià)思想等現(xiàn)實(shí)困境的闡述。 第四章結(jié)合高等教育評(píng)價(jià)的學(xué)科特質(zhì)，對(duì)倫理學(xué)各觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、重組高等教育評(píng)價(jià)的倫理特征，，將我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)從公正性(fairness)、真實(shí)性(truthfulness)、實(shí)效性(effectiveness)、合理性(rationality)、主體性(subjectivity)以及人文性(humanities)六個(gè)倫理維度提出高等教育評(píng)價(jià)所涉及的倫理范疇，即，以人為本的人道主義、崇尚科學(xué)的理性主義、基于教育道德的法制觀念、反對(duì)虛假信息的誠(chéng)信準(zhǔn)則、體現(xiàn)教育價(jià)值的實(shí)效性理念；在此基礎(chǔ)止，運(yùn)用深度訪談的方法，分別選取高校教師、高校行政人員、學(xué)生的代表共30人進(jìn)行訪談，提取訪談的典型語句，并從中提煉關(guān)鍵詞，提出我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)的六項(xiàng)倫理原則，即：公平(公正)原則（Principle of Justice or Fairness）、真實(shí)原則（Principle of Truthfulness）、實(shí)效原則（Principle of Effectiveness）、利益合理原則（Principle of Rationality）、主體多元化原則(Principle of Diversification)以及以人為本原則(Principles of People-oriented)的。 第五章采用自編《高等院校教育評(píng)價(jià)倫理認(rèn)知調(diào)查》、《高等院校教育評(píng)價(jià)倫理滿意度及需求調(diào)查》問卷，對(duì)7所高等院校的教師、學(xué)生、行政管理人員進(jìn)行實(shí)證研究。從評(píng)價(jià)內(nèi)涵、評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)流程以及評(píng)價(jià)行為等方面的了解調(diào)查對(duì)象對(duì)高等教育評(píng)價(jià)的認(rèn)知情況，并從公正性、真實(shí)性、實(shí)效性、合理性、主體性以及人文性六個(gè)倫理維度了解調(diào)查對(duì)象的滿意度及需求情況，從而對(duì)高等教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行倫理分析，剖析高等教育評(píng)價(jià)中的倫理不規(guī)范行為，并對(duì)構(gòu)成倫理困境的社會(huì)動(dòng)因進(jìn)行分析與討論。 第六章結(jié)合倫理原則及實(shí)證研究的結(jié)果，分別從公平(公正)、真實(shí)、實(shí)效、多元化主體、利益合理以及以人為本的六項(xiàng)倫理原則的不同維度進(jìn)行探索性因素分析，并提取相關(guān)要素（因子），即科學(xué)、尊重、真實(shí)、公開、督導(dǎo)、促進(jìn)、多元、目的、理性、以人為本，并賦予不同的要素（因子）內(nèi)涵，最后運(yùn)用Delphi法進(jìn)行專家咨詢及模型驗(yàn)證，討論并確定最終的高等教育評(píng)價(jià)的六維十要素倫理規(guī)范模型：公正性維度，即要從“科學(xué)”（scientific）的評(píng)價(jià)程序及“尊重”（respect）評(píng)價(jià)對(duì)象的態(tài)度方面保證評(píng)價(jià)的公平原則；真實(shí)性維度，即為了維護(hù)評(píng)價(jià)的真實(shí)原則，反對(duì)與“真實(shí)”（truth）相悖的虛假、隱瞞及欺騙，保證評(píng)價(jià)相關(guān)成分“公開”(publicity)透明；實(shí)效性維度，從高等教育評(píng)價(jià)的“督導(dǎo)”(supervise)功能及有益性“促進(jìn)”(promotion)功能保證教育評(píng)價(jià)的實(shí)效原則；主體性維度，體現(xiàn)“多元”(diversified)的主體觀，倡導(dǎo)高等教育評(píng)價(jià)的多元化主體原則；合理性維度，即體現(xiàn)高等教育評(píng)價(jià)的利益合理化原則，要求評(píng)價(jià)符合教育的“目的”(educationalpurposes)并進(jìn)行“理性”(rationality)評(píng)價(jià)；人文性維度，即保證高等教育評(píng)價(jià)“以人為本”(people-oriented)的評(píng)價(jià)原則，關(guān)注高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益及評(píng)價(jià)的發(fā)展性影響。 第七章為結(jié)論與討論。 本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新之處： 1．首次將我國(guó)高等院校教育評(píng)價(jià)的倫理現(xiàn)狀作為研究視角，總結(jié)并科學(xué)分析評(píng)價(jià)過程中的倫理現(xiàn)象及問題，找出評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)倫理認(rèn)知上的不足，從側(cè)面也揭示高等教育評(píng)價(jià)倫理價(jià)值的重要意義，為高校教育評(píng)價(jià)工作拓展了新領(lǐng)域。 2．借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教育評(píng)價(jià)倫理規(guī)范建設(shè)的實(shí)踐成果，從倫理學(xué)角度及高等教育評(píng)價(jià)學(xué)的理論研究出發(fā)，探索符合我國(guó)高等教育特色的評(píng)價(jià)倫理范疇，提出我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)的倫理范疇?wèi)?yīng)涉及以人為本的人道主義、崇尚科學(xué)的理性主義、基于教育道德的法制觀念、反對(duì)虛假信息的誠(chéng)信準(zhǔn)則以及體現(xiàn)教育價(jià)值的實(shí)效性理念；并進(jìn)一步從高等教育評(píng)價(jià)的公平性、真實(shí)性、實(shí)效性、合理性、主體性及人文性的倫理維度出發(fā)，科學(xué)的探索并制定我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)的倫理原則，為高等教育評(píng)價(jià)倫理研究提供較好的應(yīng)用與參考價(jià)值。 3．基于高等教育評(píng)價(jià)的倫理滿意度及需求度的實(shí)證研究，從倫理學(xué)角度闡述高等教育評(píng)價(jià)存在的問題與現(xiàn)實(shí)需求。提出了當(dāng)前高等教育評(píng)價(jià)在公平性、真實(shí)性、實(shí)效性、合理性、主體性及人文性方面存在著不同程度的需求，同時(shí)也表明了高等教育需要進(jìn)一步從倫理角度規(guī)范實(shí)施的目標(biāo)、方法及行為。 4．構(gòu)建符合我國(guó)高等教育特色的教育評(píng)價(jià)倫理規(guī)范模型，模型的建構(gòu)是以維護(hù)倫理原則為基礎(chǔ)，在不同的維度中提取符合倫理基本原則的模型要素。為我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)在制度創(chuàng)新方面提供理論支撐與實(shí)證平臺(tái)。
[Abstract]:The scale of higher education expands rapidly in the world , so that the higher education management system of each country is facing serious challenge , the society pays close attention to the teaching quality of higher education and the quality of personnel training , and advances the application and development of higher education evaluation . How to carry out more efficient teaching evaluation , how to establish a fair , reasonable , transparent and universally recognized mechanism of higher education evaluation in the dynamic development of education strategy is a hot topic and difficult problem in the management of higher education . With the deepening of the reform and development of higher education in China , since 1985 , the decision of the Central Committee of the Communist Party of China on the reform of the education system has put forward that the evaluation of higher education has passed over more than 20 years . The evaluation of higher education has made some achievements . In 2003 , the Ministry of Education formally established the periodical teaching evaluation system , established a higher education evaluation center with independent legal personality , also marked the development of the system of higher education evaluation in China . However , from the development practice of the evaluation of higher education in our country , there still exist misunderstanding and predicament in the application of the evaluation of higher education . Based on the thought of the present situation of the evaluation of higher education in China , this paper explores the development and trend of the evaluation of higher education in China under the condition of market economy from the perspective of ethics , especially through the study of the theoretical model and social motivation of higher education evaluation . The research focuses on the era background of the high - speed development of market economy , grasps the current situation of higher education evaluation , analyzes the ethical dilemma and realistic demand of higher education evaluation from the perspective of demonstration . The contents of the seven chapters are as follows : The first chapter introduces the research background , significance , thought and method of the thesis . The second chapter analyzes the relevant theories of the evaluation of higher education from the aspects of connotation , development , meaning and value of the evaluation , combines the process and the present situation of the present world higher education development , makes systematic research on the development trend of the quality assurance system of the domestic and foreign higher education , summarizes and compares the similarities and differences between our country and the foreign developed countries ' higher education evaluation , and puts forward the theoretical foundation and viewpoint of this study . The third chapter explores the value of higher education evaluation as a social problem , and makes a perspective study on the social value and educational value of higher education evaluation activities .

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本文編號(hào)：1419037