本文關(guān)鍵詞：海外游學(xué)期間留學(xué)生跨文化敏感度培養(yǎng)研究——以美國A大學(xué)上海中心為例　出處：《教育理論與實(shí)踐》2012年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：通過對(duì)上海中心2009年春季游學(xué)項(xiàng)目中開展的課堂教學(xué)與文化體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于提高留學(xué)生跨文化敏感度的實(shí)證研究得出,有些留學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)存在分歧,也有部分留學(xué)生對(duì)深層次的文化差異趨向認(rèn)同;留學(xué)生在一定程度上有選擇性地、有針對(duì)性地參加漢語文化體驗(yàn)活動(dòng)有助于提高其跨文化敏感度;文化體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)留學(xué)生的交際信心,形成用漢語進(jìn)行傳遞信息和交流情感的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而提高其跨文化交際能力。
[Abstract]:Through the empirical research on classroom teaching in Shanghai in the spring of 2009 in the center programs and cultural experience activities for improving the students' intercultural sensitivity that some students understanding of the cultural differences differences, there are some students on the deep-seated cultural differences tend to identify students; selectively in a certain degree and to participate in the Chinese cultural experience activities help to improve their intercultural sensitivity; cultural experience design should pay attention to the cultivation of students communicative confidence, form to transmit information and exchange of emotion in Chinese learning motivation, and improve their intercultural communicative competence.

【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)系;
【分類號(hào)】：G648.9
【正文快照】： 現(xiàn)任美國文化發(fā)展研究所主任M·J·Bennett于1984年提出了跨文化敏感度這一概念,隨后創(chuàng)建了跨文化敏感度發(fā)展模型(DMIS),將跨文化敏感度劃分為從民族中心主義向民族相對(duì)主義逐漸過渡的6個(gè)階段:否認(rèn)、抵制、最小化、認(rèn)同、適應(yīng)和融合階段〔1〕。學(xué)者Chen和Starosta將跨文化敏

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 彭世勇;;跨文化敏感:英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)比[J];寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2007年01期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 宋海洪;;大學(xué)生跨文化交際敏感度現(xiàn)狀調(diào)查[J];重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年06期

2 段艷丹;;高職護(hù)生跨文化敏感培養(yǎng)研究[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2011年12期

3 孫乃玲;劉U哢，

本文編號(hào)：1379339