本文關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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碩士學(xué)位論文護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范研究碩士研究生:歐陽麗指導(dǎo)老師:翟惠敏摘要隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)生命的價(jià)值、觀念及尊重都發(fā)生了巨大的改變,一方面要求護(hù)士在維系人的生命與健康的同時(shí),要懂得人、理解人、關(guān)懷人,另一方面要求護(hù)理教育者加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育[11。我國于20世紀(jì)80年代后期開始了護(hù)理人文教育研究,但深受傳統(tǒng)護(hù)理教育模式的影響,目前我國護(hù)理專業(yè)學(xué)生(后簡稱護(hù)生)的人文素質(zhì)教育發(fā)展相對(duì)滯后,導(dǎo)致諸如“實(shí)習(xí)護(hù)士虐嬰”等惡性事件的發(fā)生。據(jù)調(diào)查,護(hù)生在與人合作、關(guān)心、尊重、服務(wù)他人及有效溝通等方面存在一定的缺陷,部分護(hù)生甚至出現(xiàn)信仰危機(jī),沒有遠(yuǎn)大的理想,對(duì)未來感到迷茫、困惑,缺乏社會(huì)責(zé)任感和救死扶傷的人道主義精神‘21。從唐穎‘31對(duì)我國2001年至2008年時(shí)間段內(nèi)發(fā)表的有關(guān)護(hù)理人文關(guān)懷的文章篇數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn),我國護(hù)理界在21世紀(jì)初普遍認(rèn)識(shí)到了護(hù)理人文教育的重要性,但在護(hù)理人文教育的研究方面多側(cè)重于對(duì)護(hù)理人文關(guān)懷的重要性、護(hù)理人文教育現(xiàn)存問題及對(duì)策研究,在護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)方面的研究比較少。通過文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn),截至2014年1月已有部分教育專家把護(hù)理人文教育融入護(hù)理技能... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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