本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《第三軍醫(yī)大學(xué)》 2012年

醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建研究

孫鵬  

【摘要】：醫(yī)學(xué)所具有的科學(xué)與人文的雙重屬性，使其在醫(yī)學(xué)科學(xué)迅猛發(fā)展、社會(huì)文明不斷進(jìn)步、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式改變以及衛(wèi)生服務(wù)需求程度的背景下，對(duì)醫(yī)療工作者人文精神的要求越來越高。高等醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著為醫(yī)學(xué)培養(yǎng)和輸送合格人才的重任，醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的高低，將影響今后醫(yī)療衛(wèi)生工作的質(zhì)量。醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)在醫(yī)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)中起著正本清源的作用，高等醫(yī)學(xué)教育在對(duì)單純科技理性教育反思的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)這一根本素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著國家醫(yī)改政策變化、國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以及21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育展望報(bào)告的公布，醫(yī)學(xué)人文教育又有許多新的要求和變化。在當(dāng)今時(shí)代，怎樣構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)形勢(shì)需要和時(shí)代要求的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育體系，用哪些方法、途徑和舉措提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)，是本課題的研究重點(diǎn)。全文共分五個(gè)部分： 第一部分：基本概念和理論基礎(chǔ)。對(duì)醫(yī)學(xué)人文以及醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有關(guān)概念進(jìn)行界定，對(duì)課題研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，為課題開展提供理論指導(dǎo)。 第二部分：歷史研究。回顧中西方人文教育的發(fā)展歷程，研究不同歷史階段醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展規(guī)律、變化，厘清醫(yī)學(xué)人文教育受當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、宗教文化等條件的制約和影響，繼承以往時(shí)期的教育傳統(tǒng)，，適應(yīng)不同時(shí)代特征，形成的醫(yī)學(xué)人文教育獨(dú)特模式和傳統(tǒng)，對(duì)構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文教育體系提供可借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)和做法。 第三部分：比較研究。對(duì)歐美醫(yī)學(xué)人文教育總體情況和部分院校的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行分析綜合、歸納演繹、分類類比，吸取歐美國家醫(yī)學(xué)人文教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為課題研究作出教育決策，為構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文教育體系提供借鑒參考。 第四部分：實(shí)證研究。以我國6所高等醫(yī)學(xué)院校為研究對(duì)象，對(duì)這6所院校的教學(xué)管理人員和學(xué)生以及關(guān)注并了解醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的國內(nèi)外專家進(jìn)行訪談，然后運(yùn)用扎根理論的基本思想和方法對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行整理分析，歸納出高等醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育體系的主要內(nèi)容。 第五部分：體系構(gòu)建。結(jié)合社會(huì)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展需要，把握醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律，在明確醫(yī)學(xué)生人文教育體系構(gòu)建原則基礎(chǔ)上，構(gòu)建出“一貫式、內(nèi)省化、全維度、雙螺旋”醫(yī)學(xué)生人文教育體系。 本研究主要借鑒哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，綜合運(yùn)用歷史研究、比較研究、文獻(xiàn)分析、理論分析、專家訪談等研究方法，通過對(duì)醫(yī)學(xué)生人文教育內(nèi)涵、歷史、功能、影響因素、發(fā)展特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析，探索新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)策略，提出完善醫(yī)學(xué)生人文教育的建議對(duì)策，為提高醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，特別是塑造醫(yī)學(xué)人文精神提供了有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G641;R-4
【目錄】：

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5 高繼成;21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的研究[D];吉林大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 吳瑤瑤;善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理學(xué)思考[D];南華大學(xué);2011年

2 殷小平;高等醫(yī)學(xué)院校的人文教育[D];中國人民解放軍第四軍醫(yī)大學(xué);2003年

3 張娜;生命教育理論研究[D];東北師范大學(xué);2004年

4 王建芬;醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育論[D];南京師范大學(xué);2004年

5 陳宏凱;當(dāng)代醫(yī)學(xué)人文精神建構(gòu)的思考[D];南京師范大學(xué);2004年

6 羅汝珍;中國高等醫(yī)學(xué)教育中的人文精神培育研究[D];中南大學(xué);2005年

7 孫鵬;校園文化對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的功能分析及對(duì)策研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2006年

8 師秀;新疆醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的實(shí)踐與理論研究[D];新疆醫(yī)科大學(xué);2010年

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