本文關(guān)鍵詞：計(jì)量文獻(xiàn)法研究工科專業(yè)教育重點(diǎn)的動態(tài)遷移——以礦物加工專業(yè)為例

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【摘要】：工科的專業(yè)教育內(nèi)容往往變化較大,各專業(yè)有相對大的自主權(quán),如何客觀地把握好專業(yè)的發(fā)展方向和利用好這種自主權(quán),是工科專業(yè)教育綜合改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從專業(yè)文獻(xiàn)計(jì)量的角度出發(fā)研究專業(yè)教育重點(diǎn)的遷移方向,即對某專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行層級分類、在一定時(shí)期內(nèi)各層級分類文獻(xiàn)計(jì)量、文獻(xiàn)量與時(shí)間關(guān)系的數(shù)學(xué)回歸,然后推導(dǎo)出專業(yè)內(nèi)各個(gè)方向或知識點(diǎn)的變化趨勢;利用這種定量的趨勢變化,客觀地發(fā)現(xiàn)工科的專業(yè)教育重點(diǎn)的遷移動向,從而合理地開設(shè)某些課程、增編一些教材、調(diào)節(jié)教學(xué)和試驗(yàn)的安排、開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,甚至調(diào)節(jié)課堂教學(xué)某些知識點(diǎn)的強(qiáng)弱等。這種對趨勢變化的定量研究,可以避免專業(yè)教育課程體系設(shè)置和教學(xué)的盲目性。本文以礦物加工專業(yè)為例對該方法進(jìn)行了具體應(yīng)用。
【作者單位】： 中南大學(xué);中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院;
【分類號】：G642;TD9-4
【正文快照】： 一、引言工科是以應(yīng)用開發(fā)為主的應(yīng)用學(xué)科,工科的專業(yè)教育特點(diǎn)應(yīng)該放在與工程結(jié)合最緊密的工程、工藝、解決問題的方法上,同時(shí),現(xiàn)代工程技術(shù)的復(fù)雜性要求從培養(yǎng)單一的專業(yè)能力向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力轉(zhuǎn)變。由于社會經(jīng)濟(jì)和工程技術(shù)的高速發(fā)展以及教與學(xué)多方面的原因,現(xiàn)在的畢業(yè)生

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