本文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族師范生教學(xué)基本技能一體化培養(yǎng)模式的研究

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【摘要】：教學(xué)基本技能是師范生綜合素質(zhì)的重要組成部分，使少數(shù)民族師范生掌握較高水平的教學(xué)基本技能是民族地區(qū)高師院校的重要培養(yǎng)目標(biāo)。立足于學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐，探索少數(shù)民族師范生教學(xué)基本技能的培養(yǎng)模式，對(duì)于創(chuàng)新雙語(yǔ)教育教學(xué)模式、提高雙語(yǔ)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量具有重要意義。 本研究選取新疆某高師院校化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)2008和2009級(jí)共76名少數(shù)民族師范生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為師范生）為研究對(duì)象，基于教學(xué)技能相關(guān)文獻(xiàn)研究，運(yùn)用課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法對(duì)研究對(duì)象的教學(xué)基本技能素養(yǎng)狀況進(jìn)行了前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在問(wèn)題為：口語(yǔ)水平較低、導(dǎo)入手段程式化、課堂提問(wèn)缺乏啟發(fā)性、板書(shū)設(shè)計(jì)缺乏合理性、結(jié)束內(nèi)容缺乏總結(jié)與反饋等。針對(duì)以上問(wèn)題，基于班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、王陽(yáng)明的“知行合一”觀念、喬哈里窗的人際溝通理論及陶行知的“教學(xué)做合一”教學(xué)理論，提出了少數(shù)民族師范生教學(xué)基本技能一體化培養(yǎng)模式（即在教師指導(dǎo)下讓師范生親歷見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、演習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)習(xí)得導(dǎo)入、提問(wèn)、板書(shū)及結(jié)束等教學(xué)基本技能），并應(yīng)用此模式開(kāi)展了為期兩年的教學(xué)實(shí)踐研究。 通過(guò)實(shí)施一體化培養(yǎng)模式使研究對(duì)象教學(xué)基本技能水平得到顯著提高：口語(yǔ)技能中普通話語(yǔ)音基本正確、吐字清晰聲音洪亮的人數(shù)由43.4%上升至89.5%；導(dǎo)入技能中能夠采用較新穎導(dǎo)入手段且引發(fā)學(xué)生興趣的人數(shù)由46.1%上升至88.2%；提問(wèn)技能中能做到教學(xué)目的明確且緊扣教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的人數(shù)由50.0%上升至89.5%；板書(shū)內(nèi)容層次較分明、有條理的人數(shù)由42.1%上升至90.8%；結(jié)束內(nèi)容強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、鞏固學(xué)習(xí)成果的比例由18.4%上升至88.2%。研究對(duì)象對(duì)一體化培養(yǎng)模式持認(rèn)同態(tài)度，并能將所掌握的教學(xué)基本技能有效應(yīng)用于實(shí)習(xí)支教中。 基于上述實(shí)證研究得出以下結(jié)論：教學(xué)基本技能一體化培養(yǎng)模式有其明顯的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，且實(shí)踐效果顯著，符合高師院校培養(yǎng)師范生教學(xué)基本技能的實(shí)際，，具有一定的可行性。
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G652.0

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本文編號(hào)：1216252