本文關(guān)鍵詞：基于PCK視角的物理專業(yè)職前教師培養(yǎng)探究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)科教學(xué)知識(PCK) 物理專業(yè) 職前教師

【摘要】：教師的學(xué)科教學(xué)知識(PCK)是教師將自己所知道的學(xué)科內(nèi)容知識以學(xué)生易懂的方式加工、轉(zhuǎn)化、表達(dá)并傳授給學(xué)生的知識。本課題在歸納國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,總結(jié)了PCK的內(nèi)涵和特性,并在國內(nèi)外學(xué)者提出的學(xué)科教學(xué)知識模型基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個包含課程知識、學(xué)科知識、教學(xué)法知識、關(guān)于學(xué)生知識的四要素理論模型。 本課題以南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院2010級物理專業(yè)職前教師為研究對象,以人教版高中物理(必修1)中自由落體運動這一特定課題為背景,一方面通過教學(xué)組織結(jié)構(gòu)圖和問卷對職前教師的學(xué)科教學(xué)知識以及各要素知識的現(xiàn)狀進行研究,另一方面通過分析問卷以及訪談記錄對職前教師學(xué)科教學(xué)知識的來源進行研究。據(jù)此,本課題為高校對職前教師的培養(yǎng)提出以下三點建議：(1)優(yōu)化高校的基礎(chǔ)理論課程,增加與中學(xué)物理知識的聯(lián)系；(2)善用優(yōu)秀教師的學(xué)科教學(xué)知識案例,促進對教學(xué)的理解；(3)增加高校的教育實踐活動,培養(yǎng)職前教師學(xué)科教學(xué)知識。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G652;O4-4

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李偉勝;;學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的核心因素及其對教師教育的啟示[J];教師教育研究;2009年02期

2 熊宜勤;莫文;;教師教學(xué)策略知識發(fā)展的特點及影響因素研究[J];教育導(dǎo)刊;2006年05期

3 高芹;;PCK:教師知識從“缺失的范式”到價值回歸[J];教育導(dǎo)刊;2011年07期

4 楊彩霞;;教師學(xué)科教學(xué)知識:本質(zhì)、特征與結(jié)構(gòu)[J];教育科學(xué);2006年01期

5 吳加澍;;中學(xué)物理教師的學(xué)科教學(xué)知識[J];物理教學(xué);2012年12期

6 廖元錫;;認(rèn)識PCK[J];新教育;2011年Z1期

7 丁菡;郜舒竹;;教師知識解釋性的困境與出路探析——基于學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的視角[J];當(dāng)代教育科學(xué);2012年09期

8 應(yīng)國良;袁維新;;論教師的學(xué)科教學(xué)知識及其建構(gòu)[J];教育發(fā)展研究;2006年19期

9 李斌輝;;中小學(xué)教師PCK發(fā)展策略[J];教育發(fā)展研究;2011年06期

10 楊薇;郭玉英;;PCK對美國科學(xué)教師教育的影響及啟示[J];當(dāng)代教師教育;2008年03期

，

本文編號：1177413