發(fā)布時間：2017-11-05 03:17

  本文關鍵詞：PBL教學模式在全科醫(yī)師規(guī)范化培訓中的實踐應用

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【摘要】：目的探討以問題為基礎的學習(PBL)教學模式在全科醫(yī)師規(guī)范化培訓中的具體應用及評價效果。方法 2012年8月—2013年8月以同濟大學醫(yī)學院全科醫(yī)學系參加全科醫(yī)師規(guī)范化培訓的學員作為研究對象,根據學號將學員分為PBL組(n=75)和以授課為主的學習組(LBL組,n=68)。由共同教師授予相同主題內容的課程,PBL組采用PBL教學模式,LBL采用傳統(tǒng)講座式教學方法。以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試及客觀結構化臨床考試(OSCE)成績作為客觀測評指標,主觀測評依據以三級教學評價指標進行效果調查問卷,采用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件分析處理所有數據。結果PBL組的OSCE考試成績(體檢及臨床技能除外)及執(zhí)業(yè)醫(yī)師綜合考試成績均較LBL組提高,差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)。問卷結果顯示PBL組學生在教學內容、教師能力和教學效果為基礎的三級評價問卷中,對19個具體評價指標的肯定率高于LBL組。結論對于全科醫(yī)師規(guī)范化培訓學員,PBL教學模式優(yōu)于傳統(tǒng)LBL教學模式,有助于臨床思維能力的培養(yǎng),提高學員的綜合素質。
【作者單位】： 同濟大學附屬楊浦醫(yī)院全科醫(yī)學科;
【基金】：中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會、中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會2012年度醫(yī)學教育研究立項課題(2012-QK-11)
【分類號】：R-4;G642
【正文快照】： PBL(problem-based Learning)是以問題為基礎的學習,PBL教學法是一種國際通用的教學模式,通過采用以臨床實際問題為基礎,學生為主體,教師為導向的小組討論式教學方法,加強學生自主學習、解決實際問題的能力[1]。PBL教學模式適用于多學科的教學領域,目前正逐步成為我國醫(yī)學教育

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本文編號：1142374