本文關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果評價

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【摘要】：為了提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在本科臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中,采用PBL教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué),并將教學(xué)效果進(jìn)行了比較。結(jié)果顯示PBL法教學(xué)組學(xué)生的分析題成績、期末成績均優(yōu)于對照組。PBL法對提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力等多方面皆有很重要作用。因此PBL教學(xué)法可提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)效果。
【作者單位】： 安徽理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)教研室;
【基金】：安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目(No.2012jyxm212) 安徽理工大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項目(No.2014zdxm050)
【分類號】：R-4;G642
【正文快照】： ***醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門銜接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科,許多嚴(yán)重危害人類健康的疾病都與病原微生物密切相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心、以講授為主,采取大班灌輸式教學(xué)。這種教育模式,教師壟斷了全部學(xué)時,師生關(guān)系基本處于單向傳輸狀態(tài),在教學(xué)活動中“教”占據(jù)了主導(dǎo)地

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