本文關(guān)鍵詞：高等教育質(zhì)量視野下的過度教育研究

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【摘要】：高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)和生命線，自高校擴招以來，高等教育質(zhì)量問題備受爭議。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》就高等教育質(zhì)量問題提出“全面提高高等教育質(zhì)量”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求，使得高等教育質(zhì)量更受關(guān)注。 過度教育自首次提出便在教育界得到關(guān)注，隨后在世界范圍內(nèi)影響開來。在我國，過度教育的存在和發(fā)展對高等教育發(fā)展產(chǎn)生各種不利影響：沖擊大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的運作秩序，影響勞動力市場的穩(wěn)定性和教育收益率；不利于高等教育資源的優(yōu)化合理分配；逐漸影響甚至摧毀公眾對高等教育的信心。對過度教育的緩解和解決將會對高等教育的健康發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。 高等教育質(zhì)量與過度教育之間存在緊密聯(lián)系。在證明我國確實存在過度教育以及高等教育質(zhì)量下降的前提下，對我國現(xiàn)階段日趨嚴(yán)峻的過度教育進(jìn)行研究，并在提高高等教育質(zhì)量方面提出相應(yīng)措施，以期對緩解甚至消除過度教育盡綿薄之力。 第一部分緒論。闡述了論文的研究背景、研究意義以及相關(guān)概念的界定等。 第二部分對我國是否存在過度教育進(jìn)一步探討。分別對過度教育的判定標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)方式進(jìn)行介紹，結(jié)合我國就業(yè)市場中的各種現(xiàn)象，得出我國確已存在過度教育的結(jié)論，為研究奠定前提基礎(chǔ)。 第三部分我國高等教育質(zhì)量的現(xiàn)狀。建立我國高等教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，與我國高等教育現(xiàn)狀加以對照，得出我國高等教育質(zhì)量下降的結(jié)論。 第四部分高等教育質(zhì)量與過度教育的相互關(guān)系。分別就高等教育質(zhì)量與過度教育的相互影響進(jìn)行分析，將兩者關(guān)系梳理清楚，奠定論文寫作的邏輯基礎(chǔ)。 第五部分主要論述了緩解過度教育的各項措施。通過堅持內(nèi)涵式發(fā)展；調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，夯實特色優(yōu)勢專業(yè)，穩(wěn)定高等教育規(guī)模等措施，緩解過度教育，促進(jìn)我國高等教育更好的發(fā)展。 第六部分為論文的結(jié)語部分。
【關(guān)鍵詞】：高等教育質(zhì)量 高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 過度教育
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-17
• 一、 研究背景10
• 二、 研究意義10-11
• （一） 理論意義10-11
• （二） 實踐意義11
• 三、 文獻(xiàn)綜述11-16
• （一） 國內(nèi)外關(guān)于過度教育概念的研究11-12
• （二） 過度教育在我國是否存在的觀點爭鳴12-14
• （三） 對我國過度教育問題的研究14-16
• 四、 過度教育概念的界定16-17
• 第二章 我國過度教育的現(xiàn)狀17-22
• 一、 過度教育的判定標(biāo)準(zhǔn)17
• 二、 過度教育的表現(xiàn)方式17-18
• 三、 我國過度教育的表現(xiàn)18-22
• （一） 大學(xué)生社會地位尤其是經(jīng)濟(jì)地位普遍下降18-19
• （二） 大學(xué)生就業(yè)難及其高失業(yè)率19-20
• （三） 嚴(yán)重的“教育替代”現(xiàn)實20-22
• 第三章 我國的高等教育質(zhì)量的現(xiàn)狀22-35
• 一、 我國高等教育質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)22-31
• （一） 高等教育質(zhì)量的概念界定22-23
• （二） 高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)概述23-29
• （三） 高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容29-31
• 二、 我國高等教育質(zhì)量狀況31-35
• （一） 高校的日益趨同化31
• （二） 師資力量不足31-32
• （三） 教學(xué)質(zhì)量下降32-33
• （四） 大學(xué)生的“高學(xué)歷低能力”以及就業(yè)難33
• （五） 社會對高等教育的低滿意度33-35
• 第四章 高等教育質(zhì)量與過度教育的關(guān)系35-39
• 一、 高等教育質(zhì)量對過度教育的影響35-38
• （一） 高等教育質(zhì)量高低對過度教育的影響35-36
• （二） 高等教育質(zhì)量下降對過度教育的影響36-38
• 二、 過度教育對教育質(zhì)量的影響38-39
• （一） 過度教育的現(xiàn)實在一定程度上影響高校的生源38
• （二） 過度教育的存在和蔓延將阻礙高等教育的提升38-39
• 第五章 緩解過度教育的措施39-48
• 一、 堅持內(nèi)涵式發(fā)展，消除過度教育假象39-41
• (一) 深化校園文化建設(shè)，營造良好氛圍39-40
• (二) 加大教育經(jīng)費投入，卯足發(fā)展動力40
• (三) 提高高校生源質(zhì)量，奠定良好基礎(chǔ)40-41
• (四) 加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師41
• 二、 調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才資源均衡發(fā)展41-44
• (一) 調(diào)整高校學(xué)科結(jié)構(gòu)42
• (二) 重組高校課程結(jié)構(gòu)42-43
• (三) 優(yōu)化高等教育層次結(jié)構(gòu)43-44
• 三、 夯實特色優(yōu)勢專業(yè)，培植與社會發(fā)展需求相一致的專業(yè)人才44-45
• (一) 樹立特色專業(yè)的理念和信念44-45
• (二) 與時俱進(jìn)，適時調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向45
• (三) 明確專業(yè)特色定位45
• 四、 穩(wěn)定高等教育規(guī)模，，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)45-48
• (一) 限定高等教育規(guī)�？偭�46
• (二) 調(diào)整高等教育規(guī)模結(jié)構(gòu)46-48
• 結(jié)語48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文52-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1087136