本文關鍵詞：高校計算機實用軟件類課程教學中發(fā)揮學生主體性的教學模式研究

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【摘要】：伴隨著時代的發(fā)展和社會的進步,高等教育的教學質(zhì)量越來越受到關注,質(zhì)量問題已成為高等教育改革與發(fā)展的核心問題。在我國教育領域,關于學生主體和主體性的學術探討屢見不鮮,以學生為主體開展教學活動的理念已經(jīng)獲得教育界的共識。計算機實用軟件類課程的教學具有其突出的特點,在高等教育階段,尤其需要突出學生的主體地位、發(fā)揮他們的主體性。本文旨在研究如何在實用軟件類課程教學中突出學生的主體地位、發(fā)揮學生的主體性,從教學模式的各個構成要素展開,以教學方法為重點,研究具有實際意義和可操作性的專門針對計算機實用軟件類課程教學的教學模式,并且關注到教學實踐中細節(jié)上的必要補充,具有一定的可操作性和推廣價值,使“學生主體”的理念能夠在教育實踐中真正落到實處。 全文分六部分： 第一部分：緒論。主要闡述本文研究選題的背景,相關學術研究的現(xiàn)狀,研究目的、意義以及研究的思路和方法。筆者發(fā)現(xiàn)有關主體和主體性的研究,理論方法的研究居多,但如何將理論應用于教學實踐的問題有待解決,并且聯(lián)系教學模式的概念加以闡述。 第二部分：主要闡述主體和主體性的概念,“學生主體”的含義及其特點,“學生主體性”的含義及其特點,主體性教學的特點等。 第三部分：在高校計算機實用軟件類課程教學中發(fā)揮學生主體性的必要性及意義。通過分析現(xiàn)今高校計算機實用軟件類課程教學中存在的問題,闡述在教學中突出學生的主體地位,發(fā)揮學生主體性的必要性及意義。 第四部分：闡述教學模式的概念和基本要素；分析比較常見的教學方法；研究制定高校實用軟件類課程“發(fā)揮學生主體性教學模式”,并加以實施,并且分析實施此教學模式的教學效果。 第五部分：發(fā)揮學生主體性提出筆者經(jīng)驗性的策略建議,對所研制的教學模式加以補充。 第六部分：研究結(jié)論包括本研究所完成的工作,對教學應用實踐的反思以及本研究的不足之處。
【關鍵詞】：實用軟件類課程 主體 主體性 教學模式 高校
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：TP311.5-4;G642.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、緒論9-16
• (一) 選題背景9
• (二) 文獻綜述9-12
• (三) 研究的目的及意義12-13
• (四) 研究思路與方法13-16
• 二、主體和主體性概述16-21
• (一) 學生主體的內(nèi)涵及特點16-18
• (二) 什么是“主體性”,“學生主體性”的內(nèi)涵和特征,主體性教學的特征18-21
• 三、在高校計算機實用軟件類課程教學中發(fā)揮學生主體性的必要性及意義21-29
• (一) 教學中存在的問題(教學現(xiàn)狀)21-27
• (二) 實用軟件類課程教學中發(fā)揮學生主體性的必要性27
• (三) 實用軟件類課程教學中發(fā)揮學生主體性的意義27-29
• 四、高校實用軟件類課程“發(fā)揮學生主體性教學模式”的制定與實施29-51
• (一) 如何在高校實用軟件類課程教學中發(fā)揮學生主體性29
• (二) 教學模式概述29-32
• (三) 常見教學方法的比較32-35
• (四) “發(fā)揮學生主體性教學模式”的制定與實施35-47
• (五) 實施“發(fā)揮學生主體性教學模式”的效果分析47-49
• (六) 實施“發(fā)揮學生主體性教學模式”的結(jié)論49-51
• 五、實施“發(fā)揮學生主體性教學模式”的結(jié)論及策略建議51-53
• 六、研究結(jié)論53-56
• (一) 本研究所做的工作53-54
• (二) 對教學應用實踐的反思54
• (三) 本研究存在的不足54-56
• 參考文獻56-60
• 附錄60-73
• 附錄1 計算機專業(yè)教師授課情況的調(diào)查問卷60-62
• 附錄2 采用“發(fā)揮學生主體性教學模式”前后學生的問卷調(diào)查表62-65
• 附錄3 《網(wǎng)頁設計與制作》課件介紹65-68
• 附錄4 《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學設計舉例68-72
• 附錄5 學生設計開發(fā)的系級主頁72-73
• 致謝73

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本文編號：1015970