本文關(guān)鍵詞：本碩一體化的卓越教師培養(yǎng)模式研究

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【摘要】：教師是人類文明史上最古老、最崇高的職業(yè)之一,教師肩負(fù)著促進(jìn)教育平等和教育公平的神圣使命,在基礎(chǔ)教育改革中起著舉足輕重的作用�，F(xiàn)階段,我國的師資培養(yǎng)體系得到不斷地改革和完善,政府也在持續(xù)進(jìn)行教師教育綜合改革,高師院校的師范生培養(yǎng)質(zhì)量和水平有了顯著的提升,但是,目前我國教師教育改革還面臨著許多挑戰(zhàn)。針對(duì)我國高師院校在教師培養(yǎng)實(shí)踐方面凸顯出來的問題,2014年8月,教育部提出了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》,旨在通過卓越教師的大力培養(yǎng),推動(dòng)教師教育的綜合改革,培養(yǎng)出大批基礎(chǔ)教育發(fā)展所需要的高水平師資,優(yōu)化我國基礎(chǔ)教育的師資隊(duì)伍。為此,我們要做到解放思想,勇于創(chuàng)新,打破相對(duì)單一保守、缺乏靈活性的教師培養(yǎng)模式,突出培養(yǎng)目標(biāo)定位、生源選拔標(biāo)準(zhǔn)、課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革,為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖吭浇處熖峁⿵?qiáng)有力的理論支撐。為了更好地推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)展,本研究通過文獻(xiàn)分析法對(duì)國內(nèi)外關(guān)于教師教育培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)進(jìn)行全面梳理,同時(shí)通過比較分析法對(duì)美、英、德等國家的卓越教師培養(yǎng)實(shí)踐以及國內(nèi)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)的高師院校進(jìn)行對(duì)比分析。首先圍繞卓越教師的內(nèi)涵和背景展開論述,基于卓越教師的內(nèi)涵闡釋,為本研究提供了理論支撐。然后通過分析國內(nèi)教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀,指出我國當(dāng)前教師教育培養(yǎng)模式中存在的問題,諸如培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊,課程體系亟待改革,師資結(jié)構(gòu)不合理,教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。最后針對(duì)傳統(tǒng)的高師院校在教師教育人才培養(yǎng)方面存在的問題,在教師專業(yè)發(fā)展等理論的指導(dǎo)下,通過構(gòu)建本碩一體化的培養(yǎng)過程,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、嚴(yán)格生源選拔標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置豐富而合理的課程體系、組建多元化的師資隊(duì)伍以及建立完備的質(zhì)量保障體系等方面的努力,試圖為我國當(dāng)前卓越教師人才的培養(yǎng)實(shí)踐開創(chuàng)一種新模式。
【關(guān)鍵詞】：卓越教師 本碩一體化 培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G652.0
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 緒論7-17
• 一、問題的提出7-8
• 二、研究意義8
• 三、概念界定8-10
• 四、研究綜述10-15
• 五、研究思路與方法15-17
• 第一章 卓越教師培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和背景探析17-23
• 一、卓越教師培養(yǎng)模式的內(nèi)涵17-18
• 二、卓越教師培養(yǎng)模式改革的背景18-23
• 第二章 培養(yǎng)目標(biāo)定位23-33
• 一、教師教育環(huán)境對(duì)教師培養(yǎng)目標(biāo)的訴求23-24
• 二、卓越教師的養(yǎng)成要素24-30
• 三、卓越教師的目標(biāo)取向30-33
• 第三章 培養(yǎng)過程架構(gòu)33-41
• 一、卓越教師的生源選拔33-34
• 二、卓越教師的培養(yǎng)過程34-35
• 三、卓越教師的培養(yǎng)方式35-41
• 第四章 課程體系設(shè)計(jì)41-47
• 一、課程設(shè)計(jì)理念41
• 二、課程設(shè)計(jì)原則41-44
• 三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)44-47
• 第五章 師資隊(duì)伍建設(shè)47-51
• 一、雙導(dǎo)師制的內(nèi)涵47-48
• 二、雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)48-49
• 三、雙導(dǎo)師制的實(shí)施49-51
• 第六章 保障體系建構(gòu)51-57
• 一、明確卓越教師的人才培養(yǎng)目標(biāo)51
• 二、突出教育實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)51-53
• 三、多層次、多領(lǐng)域的教師綜合指導(dǎo)53-54
• 四、建立健全質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制54-57
• 結(jié)語57-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳麗君;;“體驗(yàn)—實(shí)踐—研究”三位一體教學(xué)模式在師范生培養(yǎng)中的理念與實(shí)踐[J];廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年08期

2 顧明遠(yuǎn);;我國教師教育改革的反思[J];教師教育研究;2006年06期

3 桑國元;;職前教師教育實(shí)踐的范式變遷與模式革新[J];教師教育研究;2011年04期

4 王g，

本文編號(hào)：747818