發(fā)布時(shí)間：2017-08-27 21:34

  本文關(guān)鍵詞：循證醫(yī)學(xué)思維結(jié)合案例教學(xué)法在口腔綜合科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：目的:探討循證醫(yī)學(xué)(EBM)思維結(jié)合案例教學(xué)法(CBL)在口腔綜合科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:選取在口腔綜合科進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的2008級(jí)五年制本科生共30人,隨機(jī)分為2組(n=15)。實(shí)驗(yàn)組采用EBM結(jié)合CBL教學(xué)法,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。實(shí)習(xí)結(jié)束后通過(guò)考試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)兩組教學(xué)效果。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生病例分析成績(jī)和總成績(jī)均高于對(duì)照組(P0.05)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)EBM結(jié)合CBL教學(xué)模式的評(píng)價(jià)顯著高于對(duì)照組學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的評(píng)價(jià)(P0.05)。結(jié)論:在口腔綜合科臨床實(shí)習(xí)階段開展EBM結(jié)合CBL的教學(xué)模式能提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。
【作者單位】： 大連醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院;大連醫(yī)科大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 口腔醫(yī)學(xué) 臨床實(shí)習(xí) 醫(yī)學(xué)教育 循證醫(yī)學(xué) 案例教學(xué)法
【基金】：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃基地課題(JG13ZXY19,JG12ZXY24) 遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育研究2013-2014年度立項(xiàng)課題(GHYB1319) 2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(UPRP20140029) 大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目(204390,204325)
【分類號(hào)】：R-4;G642
【正文快照】： 大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目(204390,204325)傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生臨床實(shí)習(xí)以分科實(shí)習(xí)為主,但學(xué)生在分科實(shí)習(xí)模式中很容易受專科思維的局限,對(duì)各專業(yè)的知識(shí)整合不足,缺乏全科診療的思維模式。為此,我們?yōu)闇p少分科實(shí)習(xí)的時(shí)間,成立了口腔綜合科實(shí)訓(xùn)基地,在臨床實(shí)習(xí)末2個(gè)月進(jìn)入

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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7 記者 張麗;綜合科考填補(bǔ)阿爾金山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)多項(xiàng)研究空白[N];新疆科技報(bào)(漢);2014年

8 廣州市第89中學(xué)副校長(zhǎng) 白云龍;文綜理綜分科單考更科學(xué)[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

9 張曉葒 盧軍;城區(qū)擴(kuò)大增招考生逾千[N];黑龍江日?qǐng)?bào);2004年

10 本報(bào)記者 陳冠如 韋紅建;稽查“融合”顯高效[N];中國(guó)醫(yī)藥報(bào);2013年

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本文編號(hào)：745983