本文關(guān)鍵詞：問(wèn)題教學(xué)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用與反思

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【摘要】：問(wèn)題教學(xué)模式具體過(guò)程包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題、匯報(bào)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果表明,問(wèn)題教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高能力,但在實(shí)踐中也遇到了學(xué)生不善于提出問(wèn)題,部分學(xué)生表現(xiàn)消極、沉默,教師和學(xué)生均未完全轉(zhuǎn)變角色意識(shí)等問(wèn)題。因此,教學(xué)改革要想收到理想的效果仍需多方調(diào)整和磨合。
【作者單位】： 內(nèi)蒙古科技大學(xué)文法學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 問(wèn)題教學(xué)模式 實(shí)踐 反思
【基金】：內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(JY2014069)
【分類(lèi)號(hào)】：G642.4
【正文快照】： 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與實(shí)踐能力,這是時(shí)代和社會(huì)的要求,也是教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,以知識(shí)獲取為目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單向傳輸,學(xué)生被動(dòng)地接收信息,導(dǎo)致教學(xué)效果往往事倍功半。顯然,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)對(duì)人才的需求了。

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：700122