本文關(guān)鍵詞：我國高校學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力行使的現(xiàn)狀研究

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【摘要】：大學(xué)是探究高深學(xué)問的場所,學(xué)術(shù)性是大學(xué)的本質(zhì)屬性,是大學(xué)發(fā)展的靈魂所在。倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由和推動學(xué)術(shù)自治的學(xué)術(shù)委員會制度對于大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的發(fā)展具有重要的作用。學(xué)術(shù)委員會也是學(xué)術(shù)人員處理學(xué)術(shù)事務(wù)、行使學(xué)術(shù)權(quán)力、表達(dá)學(xué)術(shù)利益最有效的機構(gòu)。可以說,學(xué)術(shù)委員會制度的建立不僅可以協(xié)調(diào)高校內(nèi)部的學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力,同時更是高校堅持以人為本,保障教師群體充分行使學(xué)術(shù)權(quán)力的客觀要求。但是在現(xiàn)實中,學(xué)術(shù)委員會往往由“雙肩挑”人員構(gòu)成,這些“雙肩挑”人員在處理學(xué)術(shù)事務(wù)時容易產(chǎn)生角色沖突,其“行政思維”往往壓倒“學(xué)術(shù)思維”使得學(xué)術(shù)委員會并不能充分代表教師的學(xué)術(shù)利益,其學(xué)術(shù)權(quán)力也常常受到行政的壓制,更有甚者淪為行政組織的附庸。作為大學(xué)的最高學(xué)術(shù)決策機構(gòu),學(xué)術(shù)委員會主要行使評價、咨詢、審議和決策職能,其中決策職能最能體現(xiàn)學(xué)者的學(xué)術(shù)利益,但是學(xué)術(shù)事務(wù)的決策權(quán)仍掌握在校長等行政人員手中。這些都使得行政權(quán)力在與學(xué)術(shù)權(quán)力博弈的過程中,行政權(quán)力過分?jǐn)U張,學(xué)術(shù)權(quán)力的實現(xiàn)缺乏有效保障。出現(xiàn)這些問題的原因既有我國特定的歷史環(huán)境和體制背景的影響,也有學(xué)術(shù)委員會自身結(jié)構(gòu)不合理、權(quán)責(zé)界限模糊、學(xué)術(shù)集權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重的原因。因此,完善學(xué)術(shù)委員會結(jié)構(gòu),明確其內(nèi)部的職能分工,對于維護學(xué)者的學(xué)術(shù)利益具有重要的作用。本文主要分為六個部分:第一部分:主要介紹了研究緣由、研究意義、文獻綜述和研究方法。第二部分:主要是對學(xué)術(shù)委員會、學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力概念及其特征的概述,并對該研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)進行了分析。第三部分:分析學(xué)術(shù)委員會的發(fā)展歷史及學(xué)術(shù)權(quán)力在歷史演進中的發(fā)展?fàn)顩r�？梢郧逦厥崂沓鋈齻�歷史發(fā)展階段:早期的評議會時期;學(xué)術(shù)委員會的迷茫期以及它的重現(xiàn)。通過對歷史演進的梳理可以發(fā)現(xiàn):我國大學(xué)教師的學(xué)術(shù)權(quán)力在經(jīng)歷了蔡元培時期的曇花一現(xiàn)后,就再也沒有得到真正的彰顯。第四部分:通過對學(xué)術(shù)委員會制度的調(diào)查并對訪談提綱地歸納和梳理,了解其組織結(jié)構(gòu)、職責(zé)權(quán)限、運行機制,從而達(dá)到對學(xué)術(shù)權(quán)力行使現(xiàn)狀的深入分析。第五部分:通過深入分析發(fā)現(xiàn)目前我國學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力行使存在以下問題:學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力行使缺乏制度保障;學(xué)術(shù)委員會結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)術(shù)集權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重;行政權(quán)力泛化,學(xué)術(shù)權(quán)力弱化;學(xué)術(shù)委員會與其他組織關(guān)系錯位;學(xué)術(shù)權(quán)力行使方式不規(guī)范,缺乏有效的監(jiān)督機制。并且分析影響學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力正確行使的原因主要表現(xiàn)在以下三個方面:傳統(tǒng)文化觀念的原因、體制原因以及教授自身的原因。第六部分:針對學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力在行使過程中存在的問題提出相應(yīng)的對策:樹立“學(xué)術(shù)為本”的理念;完善相應(yīng)的法律法規(guī)及規(guī)章制度;調(diào)整組織結(jié)構(gòu),合理分權(quán);規(guī)范與其他組織的關(guān)系,明確學(xué)術(shù)委員會的職能定位;建立監(jiān)督制約機構(gòu),保障學(xué)術(shù)委員會的權(quán)力運作。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)術(shù)委員會 學(xué)術(shù)權(quán)力 行政權(quán)力
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G647
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 緒論11-18
• （一）研究緣由11-12
• 1. 學(xué)術(shù)委員會在大學(xué)治理中的重要地位11
• 2. 學(xué)術(shù)委員會能夠更好的體現(xiàn)“學(xué)術(shù)為本”的大學(xué)價值觀11-12
• 3. 目前我國學(xué)術(shù)委員會內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力行使仍然存在問題12
• （二）研究意義12-13
• 1. 理論意義13
• 2. 現(xiàn)實意義13
• （三）文獻綜述13-17
• 1. 國外研究13-14
• 2. 國內(nèi)研究14-16
• 3. 對已有研究的評述16-17
• （四）研究方法17-18
• 1. 文獻研究法17
• 2. 文本分析法17
• 3. 訪談法17-18
• 一、概念界定及理論基礎(chǔ)18-22
• （一）核心概念界定18-20
• 1. 學(xué)術(shù)權(quán)力18
• 2. 行政權(quán)力18-19
• 3. 學(xué)術(shù)委員會19-20
• （二）理論基礎(chǔ)20-22
• 1. 現(xiàn)代大學(xué)治理理論20-21
• 2. 學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的耦合21-22
• 二、我國高校學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力行使的歷史演變22-28
• （一）早期的教授會和評議會時期（1917～1949）—學(xué)術(shù)權(quán)力的曇花一現(xiàn)22-24
• 1. 教授會的發(fā)端：蔡元培時代的北京大學(xué)22-23
• 2. 教授會的實踐與發(fā)展：國立西南聯(lián)合大學(xué)的實踐23-24
• （二）學(xué)術(shù)委員會的迷茫期（1949～1978）—學(xué)術(shù)權(quán)力的真空階段24-26
• （三）學(xué)術(shù)委員會的重現(xiàn)（1978～至今）—學(xué)術(shù)權(quán)力的從屬地位26-28
• 三、我國高校學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力行使的現(xiàn)狀調(diào)查28-43
• （一）我國高校學(xué)術(shù)委員會現(xiàn)存的制度分析28-38
• 1. 學(xué)術(shù)委員會的定位28-29
• 2. 學(xué)術(shù)委員會的組成規(guī)則29-35
• 3. 學(xué)術(shù)委員會的職責(zé)權(quán)限35-36
• 4. 學(xué)術(shù)委員會的運行制度36-38
• （二）部分高校學(xué)術(shù)委員會的訪談?wù){(diào)查研究38-43
• 1. 學(xué)術(shù)委員會的人員構(gòu)成及其產(chǎn)生條件39-40
• 2. 學(xué)術(shù)委員會的職能40-41
• 3. 學(xué)術(shù)委員會權(quán)力運行機制41-43
• 四、我國高校學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力行使中存在的問題及歸因分析43-53
• （一）我國高校學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力行使中存在的問題透析43-49
• 1. 學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力行使缺乏健全的制度保障43-44
• 2. 學(xué)術(shù)委員會結(jié)構(gòu)不合理，，學(xué)術(shù)集權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重44-46
• 3. 行政權(quán)力泛化，學(xué)術(shù)權(quán)力弱化46-47
• 4. 學(xué)術(shù)委員會與其他組織關(guān)系錯位47-48
• 5. 學(xué)術(shù)委員會權(quán)力行使的方式不規(guī)范，缺乏有效的監(jiān)督機制48-49
• （二）我國高校學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力行使中存在問題的成因分析49-53
• 1. 傳統(tǒng)文化原因49-50
• 2. 體制原因50-51
• 3. 教授自身的原因51-53
• 五、改變我國高校學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)權(quán)力行使的對策建議53-60
• （一）樹立“學(xué)術(shù)為本”的理念53-54
• （二）完善相應(yīng)的法律法規(guī)及規(guī)章制度54-56
• （三）調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，合理分權(quán)56-57
• （四）規(guī)范與其他組織的關(guān)系，明確學(xué)術(shù)委員會的職能定位57-59
• （五）建立監(jiān)督制約機制，保障學(xué)術(shù)委員會的權(quán)力運作59-60
• 結(jié)語60-61
• 參考文獻61-65
• 附錄65-72
• 致謝72-73

【相似文獻】

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6 記者 劉超;法律中心學(xué)術(shù)委員會專家咨詢委員會成立[N];中國國土資源報;2010年

7 記者 李佳　通訊員 黨波濤;華中師大領(lǐng)導(dǎo)集體退出學(xué)術(shù)委員會[N];長江日報;2010年

8 記者 羅曼　通訊員 黨波濤;華中師大校領(lǐng)導(dǎo)退出學(xué)術(shù)委員會[N];中國教育報;2010年

9 本報評論員 易艷剛;學(xué)術(shù)委員會“歸位”可作“去行政化”基點[N];新華每日電訊;2010年

10 記者 姜澎;校領(lǐng)導(dǎo)退出學(xué)術(shù)委員會教學(xué)指導(dǎo)委員會[N];文匯報;2010年

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本文編號：662328