本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力的關(guān)系——批判性思維傾向的調(diào)節(jié)效應(yīng)

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)生 創(chuàng)造性問(wèn)題提出 信息素養(yǎng) 批判性思維傾向

【摘要】：本研究考察了529名大學(xué)生的創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力,并探討了信息素養(yǎng)、批判性思維傾向?qū)ζ涞挠绊憽＝Y(jié)果表明:(1)大學(xué)生的創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力總體較好,流暢性分?jǐn)?shù)較高,靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的分?jǐn)?shù)存在較大的個(gè)體差異;(2)班級(jí)類型、學(xué)科類別的主效應(yīng)顯著,性別和年齡主效應(yīng)均不明顯;(3)大學(xué)生創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力與信息素養(yǎng)、批判性思維傾向存在顯著正相關(guān),批判性思維傾向在信息素養(yǎng)預(yù)測(cè)創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力時(shí)起調(diào)節(jié)作用。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判性思維能力,有助于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心;
【關(guān)鍵詞】： 大學(xué)生 創(chuàng)造性問(wèn)題提出 信息素養(yǎng) 批判性思維傾向
【基金】：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大攻關(guān)項(xiàng)目“拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律與培養(yǎng)模式研究”(11JZD040) 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力及其影響因素研究”(SKZZX2013027)
【分類號(hào)】：G645.5;G252.7
【正文快照】： 一、引言創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分(Sternberg,1987),它與創(chuàng)造性三個(gè)指標(biāo)(流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性)的相關(guān)比問(wèn)題解決與三個(gè)指標(biāo)的相關(guān)更高(Wakefield,1985)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō),提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。參照林崇德(2008)對(duì)創(chuàng)造性的定義,以及韓琴,胡衛(wèi)

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本文編號(hào)：606933