本文關鍵詞：大學生群體性事件的治理

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【摘要】：隨著轉(zhuǎn)型社會、風險社會和網(wǎng)絡社會三大社會的同步來臨,使得群體性事件成為一個敏感的現(xiàn)實話題。群體性事件是社會矛盾的集中表現(xiàn),它存在于社會諸多領域。在群體性事件的整個譜系中,大學生群體性事件是重要一維。大學生群體性事件對校園及社會秩序構(gòu)成了嚴峻挑戰(zhàn),有的甚至產(chǎn)生了直接的破壞性作用。發(fā)生在N大學的群體性事件向人們展示了大學生群體性事件如何從一句留言演化成一個事件。窺探之, “前奏——發(fā)酵——爆發(fā)——化解”是大學生群體性事件的一般過程。究其原因：行動始于從眾,從眾心理學可以對大學生群體性事件的演化過程作出分析。行動止于博弈,博弈論也可以從參與者行動邏輯的角度來解釋大學生群體性事件的演化過程。當然,任何行動都是在復雜多變的環(huán)境共同作用下產(chǎn)生的,環(huán)境對大學生群體性事件作用力也不能小覷。但是,這并不意味著它不可化解。實際上,大學生群體性事件是可以得到有效化解的,只是需要尋找合適的策略。治理理論為預防、化解大學生群體性事件提供了有效的治理之策：首先需要樹立“疏”而不是“堵”的思維；要看到大學生群體性事件在產(chǎn)生消極的破壞性作用的同時,也能發(fā)揮出一定程度的積極作用。其次需要大學生的理性參與。為此,需要通過多重途徑培養(yǎng)大學生的責任感,樹立起校園主人翁的精神；拓展校園參與渠道,搭建師生溝通互動的平臺。最后要堅持持續(xù)互動�？梢猿浞职l(fā)揮高校教育管理者、新聞媒體、社區(qū)、政府及家長等不同主體的積極作用,同時還可以根據(jù)群體性事件的演化過程,采取不同的治理對策。
【關鍵詞】：大學生群體性事件 演化過程 博弈論 從眾心理學 治理理論
【學位授予單位】：南京信息工程大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G647;D631.43
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 導論7-15
• 一、選題緣起7-8
• 二、文獻綜述8-13
• 三、研究框架13
• 四、研究方法13-14
• 五、創(chuàng)新之處14-15
• 第二章 大學生群體性事件的內(nèi)涵概述15-21
• 一、大學生群體性事件的基本概念15-17
• 二、大學生群體性事件的基本特征17-21
• (一) 參與主體的同質(zhì)性17-18
• (二) 事件爆發(fā)的突發(fā)性18-19
• (三) 演進過程的擴散性19-20
• (四) 行為持續(xù)的短暫性20-21
• 第三章 大學生群體性事件的演化過程21-27
• 一、一句流言：事件的前奏21-22
• 二、流言四起：事件的發(fā)酵22-23
• 三、行動始于從眾：事件的爆發(fā)23-25
• 四、行動止于博弈：事件的化解25-27
• 第四章 大學生群體性事件多視角透析27-37
• 一、從眾心理下的大學生群體性事件27-30
• 二、博弈理論下的大學生群體性事件30-33
• 三、環(huán)境影響下的大學生群體性事件33-37
• 第五章 大學生群體性事件的治理之策37-45
• 一、治理理論的借鑒37-39
• (一) 何為治理?37-38
• (二) 治理理論的啟示38-39
• 二、大學生群體性事件的治理策略39-45
• (一) 治理不是“堵”而是“疏”39-41
• (二) 治理需要大學生的理性參與41-42
• (三) 有效的治理在于持續(xù)互動42-45
• 調(diào)查問卷45-48
• 訪談提綱48-49
• 參考文獻49-54
• 攻讀學位期間的科研成果54-55
• 致謝55

【參考文獻】

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本文編號：606647