本文關(guān)鍵詞：本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

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【摘要】：高等教育大眾化的背景下,完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是我國高等教育改革發(fā)展的趨勢。目前我國的高等職業(yè)教育主要局限于�？茖哟�,培養(yǎng)目標是技能型人才,這與我國當前對高級技術(shù)應用型人才大量需求的背景不相適應,從而造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾越來越突出。近年來,黨的十八大把“努力建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系”作為重要內(nèi)容,國家層面提出逐步探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。本科層次職業(yè)教育的順利實施有賴于其人才培養(yǎng)模式的科學構(gòu)建。人才培養(yǎng)模式是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的橋梁,科學建構(gòu)人才培養(yǎng)模式有助于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。然而目前我國高等職業(yè)教育輸出的人才與社會的實際需求還有相當大的差距,作為人才培養(yǎng)核心要素的人才培養(yǎng)模式還有待于進一步探討和完善。本研究在對本科層次職業(yè)教育的實施現(xiàn)狀進行梳理的基礎上,以人才培養(yǎng)模式為切入點,通過文獻分析法、比較研究法等研究方法,探究其人才培養(yǎng)過程中存在的如辦學定位趨同化、人才培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)設置缺乏針對性和靈活性、校企合作缺乏保障等問題。本研究比較分析了本科層次職業(yè)教育與普通本科及高職�？迫咴谌瞬排囵B(yǎng)模式核心要素方面的異同,提出了本科層次職業(yè)教育的辦學理念要體現(xiàn)“高等性”和“職業(yè)性”的雙重屬性,人才培養(yǎng)目標應定位于高級技術(shù)應用型人才,培養(yǎng)規(guī)格以應用能力培養(yǎng)為主線,課程體系建設要體現(xiàn)“能力為本”。同時借鑒美國社區(qū)學院、德國應用科技大學及我國臺灣地區(qū)本科層次職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中如辦學定位、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、師資建設、實訓保障等方面的經(jīng)驗,為我國本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的科學構(gòu)建提供給借鑒,即樹立與高等教育改革發(fā)展趨勢相適應的辦學理念；以培養(yǎng)高級技術(shù)應用型人才為主的培養(yǎng)目標；以市場和就業(yè)為導向的專業(yè)設置；以應用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線的課程體系；建立以政府為主導、院校為主體、企業(yè)為依托的實踐模式；構(gòu)建多元化的評價體系,為人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)提供保障。
【關(guān)鍵詞】：本科層次職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式 技術(shù)型人才
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.0
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一部分 緒論9-24
• 一、研究緣起9-11
• (一) 對經(jīng)濟科技發(fā)展促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級而引發(fā)的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的思考9-10
• (二) 完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是高等教育改革發(fā)展的趨勢10-11
• (三) 本科層次職業(yè)教育發(fā)展受國家政策驅(qū)動11
• 二、文獻綜述11-19
• (一) 國內(nèi)外本科層次職業(yè)教育發(fā)展的研究12-16
• (二) 我國本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究16-17
• (三) 我國高等職業(yè)教育發(fā)展政策演變的研究17-19
• (四) 現(xiàn)有的研究評價及反思19
• 三、概念界定19-23
• (一) 本科層次職業(yè)教育19-20
• (二) 人才培養(yǎng)模式20-23
• 四、研究方法23-24
• (一) 文獻分析法23
• (二) 比較研究法23-24
• 第二部分 我國本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題24-35
• 一、我國本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實踐探索24-26
• (一) 普通本科院校舉辦本科層次職業(yè)教育25
• (二) 高職專科院校與普通本科院校聯(lián)合辦學25
• (三) 四年制常規(guī)模式25-26
• 二、目前我國本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要誤區(qū)26-28
• (一) 誤區(qū)之一：高職=�？�26-27
• (二) 誤區(qū)之二：本科高職=擴大的高職�？苹蚱胀ū究平逃�27
• (三) 誤區(qū)之三：發(fā)展本科高職=升格高職�？�27-28
• 三、我國本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的問題28-35
• (一) 辦學定位趨同化,缺乏特色28-30
• (二) 人才培養(yǎng)目標不明確30-31
• (三) 專業(yè)設置缺乏針對性和靈活性31-32
• (四) 師資結(jié)構(gòu)不合理,師資力量偏弱32-33
• (五) 校企合作缺乏保障33-35
• 第三部分 本科層次職業(yè)教育與普通本科及高職�？平逃和|(zhì)性與異質(zhì)性35-42
• 一、辦學定位的同質(zhì)性與異質(zhì)性分析35-36
• 二、人才培養(yǎng)目標的同質(zhì)性與異質(zhì)性分析36-38
• 三、人才培養(yǎng)規(guī)格的同質(zhì)性與異質(zhì)性分析38-39
• 四、課程體系的同質(zhì)性和異質(zhì)性分析39-40
• 五、教學模式的同質(zhì)性與異質(zhì)性分析40-42
• 第四部分 海外本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗分析42-55
• 一、德國應用科技大學42-45
• 二、美國社區(qū)學院舉辦本科層次職業(yè)教育的實踐45-48
• 三、我國臺灣地區(qū)舉辦四年制技職教育的實踐48-52
• 四、海外本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗啟示52-55
• (一) 辦學理念52-53
• (二) 培養(yǎng)目標53
• (三) 專業(yè)設置53-54
• (四) 課程體系54
• (五) 師資建設54
• (六) 實訓保障54-55
• 第五部分 推進和優(yōu)化本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主要建議55-63
• 一、樹立與高等教育改革發(fā)展趨勢相適應的辦學理念55
• (一) 大眾化高等教育分類發(fā)展的理念55
• (二) 樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念55
• 二、以培養(yǎng)高級技術(shù)應用型人才為主的培養(yǎng)目標55-58
• (一) 人才培養(yǎng)目標的確立原則55-56
• (二) 人才培養(yǎng)目標的特征56-58
• (三) 人才培養(yǎng)目標的規(guī)格要求58
• 三、以市場和就業(yè)為導向的專業(yè)設置58-59
• (一) 專業(yè)設置市場化58-59
• (二) 專業(yè)設置具有前瞻性59
• (三) 專業(yè)設置凸顯地方特色59
• 四、以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線的課程體系59-61
• (一) 課程設置“去學科化”59-60
• (二) 課程設置體現(xiàn)“平臺+模塊”模式60
• (三) 課程設置注重理論課程和實踐課程緊密結(jié)合,加強實踐課程體系建設60
• (四) 課程內(nèi)容體現(xiàn)先進性和實用性60-61
• 五、建立以政府為主導、院校為主體、企業(yè)為依托的實踐模式61-62
• (一) 政府的主導作用61
• (二) 院校的主體作用61-62
• (三) 企業(yè)的依托作用62
• 六、構(gòu)建多元化的質(zhì)量評價體系,確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)62-63
• 結(jié)語63-64
• 參考文獻64-69
• 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況69-70
• 致謝70

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉春生,高玉鵬;美國職業(yè)教育改革的新動向及啟示[J];外國教育研究;2004年09期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 葉曉平;高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究[D];西安建筑科技大學;2007年

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本文編號：598472