發(fā)布時間：2017-07-31 07:13

  本文關鍵詞：現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的高校師生交往原則設計

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【摘要】：目前,隨著教育教學手段的日益信息化,各類先進通信技術、網(wǎng)絡工具沖擊著傳統(tǒng)的師生關系,交流方式和通信方式的增加,改變了師生交往依賴于傳統(tǒng)的面對面式交往的現(xiàn)狀,于是人們開始將更多的目光關注在師生交往是否能夠通過通信技術和網(wǎng)絡工具產(chǎn)生積極的影響上來。實際上,高校的學習和生活中使用現(xiàn)代信息技術工具進行師生交往的例子有很多,實現(xiàn)有效交往的同時,也伴隨著很多無效交往。例如,師生雙方因作業(yè)問題而產(chǎn)生的交流,教師布置作業(yè),學生完成作業(yè),若只是為了完成工作及學習任務而產(chǎn)生的交往,顯然是片段式的、無效的,并且很多教師與學生反饋,教師收到的發(fā)到其郵箱的作業(yè)沒有備注個人信息,加大了教師的工作量去查找發(fā)送者,學生將作業(yè)發(fā)給教師后,亦沒有收到“作業(yè)已收”類似的回復或建議,導致學生會過多的關注教師是否收到作業(yè)這樣的問題,發(fā)生以上問題的根本原因在于現(xiàn)在信息技術工具雖然已經(jīng)進入校園生活及師生交往中,但還沒有具體的原則和規(guī)范的指導。本研究的主要研究內(nèi)容是設計出現(xiàn)代信息技術環(huán)境下師生交往所遵循的原則,以期能夠解決師生交往中存在的問題。本研究主要通過大量的文獻閱讀及分析,整理出和諧師生關系的內(nèi)涵、師生交往現(xiàn)狀、人際交往的基本原則和禮儀規(guī)范、現(xiàn)代信息技術等內(nèi)容,并整理出本研究的理論基礎,即哈貝馬斯交往行為理論。在原則和案例設計部分,主要采用調(diào)查研究和設計研究對師生交往現(xiàn)狀及存在的問題進行了解,并通過分析、設計、評價、再設計的過程提出師生交往原則并設計參考范例。本論文通過研究,提出現(xiàn)代信息技術環(huán)境下師生交往的原則,即1、合理性原則,2、平等性原則,3、互動性原則,4、接納性原則。其中遵循合理性原則需實現(xiàn)目的合理性及規(guī)范調(diào)節(jié)合理化、遵循平等性原則需實現(xiàn)民主平等和尊師愛生、遵循互動性原則需實現(xiàn)自主性和連續(xù)性、遵循接納性原則需轉變教師的傳統(tǒng)觀念及培養(yǎng)師生雙方的信息素養(yǎng)。并最終以高校最常發(fā)生的教師與學生因作業(yè)問題而產(chǎn)生的交流以及課堂上教師應用多媒體教學而與學生產(chǎn)生的交往為例,遵循提出的原則設計現(xiàn)代信息技術環(huán)境下師生交往的參考范例。
【關鍵詞】：師生交往 現(xiàn)代信息技術 人際交往 原則
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G645.6;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 第一章 引言10-18
• 一、問題提出及研究意義10-14
• （一）問題提出10-11
• （二）概念界定11-12
• （三）研究內(nèi)容12-13
• （四）研究意義13-14
• 1. 理論意義13-14
• 2. 實踐意義14
• 二、研究現(xiàn)狀綜述14-16
• （一）國內(nèi)研究的現(xiàn)狀14-15
• （二）國外研究的現(xiàn)狀15-16
• 三、研究方法16-18
• （一）文獻研究法17
• （二）設計研究17-18
• 第二章 現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的師生交往現(xiàn)狀及原因18-26
• 一、師生交往在和諧師生關系中的重要作用18
• 二、現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的新型師生交往使用的工具類型18-20
• （一）手機18-19
• （二）電子郵件19
• （三）博客（BLOG）19-20
• 三、現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的師生交往現(xiàn)狀及存在的問題分類20-23
• （一）現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的師生交往現(xiàn)狀20-21
• （二）現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的師生交往存在的問題分類21-23
• 1. 對現(xiàn)代信息技術環(huán)境下師生交往目的認識不深入的問題21
• 2. 交往中采取的方法不恰當21-22
• 3. 交往中忽略了學生的主體性。22
• 4. 交往中師生雙方均處于被動狀態(tài)22
• 5. 對現(xiàn)代信息技術工具具有態(tài)度上的偏差22-23
• 四、現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的師生交往現(xiàn)狀的原因分析23-26
• 第三章 現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的師生交往原則設計26-37
• 一、哈貝馬斯交往行為理論的基本內(nèi)容26-28
• （一）交往行為的含義26
• （二）語言與交往行為26-27
• （三）交往合理性27-28
• 二、傳統(tǒng)師生交往的特點分析28-29
• （一）全面性28
• （二）民主平等性28-29
• （三）互動性29
• 三、人際交往基本原則及社交禮儀29-31
• （一）人際交往與社交禮儀29
• （二）人際交往的基本原則29-30
• （三）社交禮儀在人際交往中的作用30-31
• 四、現(xiàn)代信息技術工具特點分析31-32
• （一）現(xiàn)代信息技術工具的一般特點31-32
• （二）現(xiàn)代信息技術工具應用于教育中的特征與功能32
• 五、現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的師生交往原則設計32-37
• （一）合理性原則32-33
• （二）平等性原則33-34
• （三）互動性原則34-35
• （四）接納性原則35-37
• 第四章 現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的師生交往案例設計37-46
• 案例一、教師與學生因作業(yè)問題而產(chǎn)生的交流37-42
• （一）當前師生雙方因作業(yè)問題而產(chǎn)生的交流的現(xiàn)狀分析37-39
• （二）基于師生交往原則的案例設計39-40
• （三）師生交往案例分析40-41
• （四）案例遵循的原則分析41-42
• 案例二、課堂上，教師應用多媒體教學而與學生產(chǎn)生的交往42-46
• （一）多媒體課堂教學的現(xiàn)狀42-43
• （二）基于師生交往案例設計43
• （三）師生交往案例分析43-44
• （四）案例遵循的原則分析44-46
• 結論46-48
• 一、研究的結論46-47
• 二、研究的不足與展望47-48
• （一）研究的不足47
• （二）研究的展望47-48
• 參考文獻48-50
• 致謝50-51
• 個人簡歷51

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本文編號：597966