本文關鍵詞：專業(yè)化視角下我國教師教育的發(fā)展研究

  更多相關文章： 專業(yè)化 教師專業(yè)化 教師教育 師范教育

【摘要】：教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢,不斷提高我國教師專業(yè)化水平也是實施科教興國戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)的現(xiàn)實需要。社會的發(fā)展決定了教育的需求,決定著教師角色的定位,決定了教師教育的發(fā)展方向。而教師教育的目標體現(xiàn)的是一個國家的意志,是關系國家國民素質的大事,教師教育體系的完善與否在很大程度上講影響這個國家基礎教育的發(fā)展方向和實際質量,當然也最終影響國家公民素質。教師教育是為基礎教育提供教師的中間環(huán)節(jié),教師教育必須服務于人民、服務于國家。有好的老師,才能有好的教育。當前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展對教師的功能有了新的認識,而如何建設一個好的體制成為推動當前教師教育發(fā)展的首要問題,要實現(xiàn)教師專業(yè)化,必須建立一個先進的、與基礎教育相互配合的教師教育體制,這是教育主管部門、教師培養(yǎng)機構和一線教師的共同責任,也是振興我國教育的關鍵所在。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。而教師教育專業(yè)化是使非專業(yè)教師經(jīng)過專門的培養(yǎng)和訓練之后成為專業(yè)教師的過程。本研究主要從專業(yè)化的視角來審視我國的教師教育發(fā)展,對我國教師教育的改革進行梳理研究,通過教師職前教育和職后培訓相結合,構建整合統(tǒng)一的專業(yè)知識體系,并堅持專業(yè)化導向,期望改革教師教育課程模式,形成開放的教師培養(yǎng)模式,建立專業(yè)化的教師教育體系。筆者從我國教師教育的發(fā)展歷程入手,剖析我國教師教育結構;通過對我國教師教育現(xiàn)狀的分析,來探尋我國教師教育面臨的主要困境;通過借鑒國際教師專業(yè)化的發(fā)展經(jīng)驗,來審慎我國教師教育發(fā)展中的不足;通過分析教師專業(yè)化對我國教師教育的影響,來構建我國專業(yè)化的教師教育體系。結論:專業(yè)化是目前我國教師和教師教育的發(fā)展方向,教師教育體系應滿足教師專業(yè)化發(fā)展要求。
【關鍵詞】：專業(yè)化 教師專業(yè)化 教師教育 師范教育
【學位授予單位】：武漢工程大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G659.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-21
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 社會背景11
• 1.1.2 個人家庭背景11-12
• 1.2 研究目的及意義12-13
• 1.3 研究方法及創(chuàng)新之處13
• 1.3.1 研究方法13
• 1.3.2 創(chuàng)新之處13
• 1.4 相關研究綜述13-19
• 1.4.1 國內研究現(xiàn)狀13-16
• 1.4.2 國外研究現(xiàn)狀16-19
• 1.5 相關概念界定19-21
• 1.5.1 教師教育19-20
• 1.5.2 教師專業(yè)化20-21
• 第2章 我國教師教育的發(fā)展歷程21-28
• 2.1 近代以來我國師范教育的發(fā)展21-24
• 2.2 現(xiàn)階段我國師范教育的發(fā)展24-25
• 2.3 我國教師教育制度的確立25-28
• 第3章 我國教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀28-33
• 3.1 我國教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀28-30
• 3.1.1 師范院校和非師范院校共同培養(yǎng)教師28
• 3.1.2 教師培養(yǎng)培訓的一體化28
• 3.1.3 多種培養(yǎng)模式并存28-29
• 3.1.4 教師繼續(xù)教育的現(xiàn)代化、信息化29-30
• 3.2 當前教師教育面臨的主要問題30-33
• 3.2.1 教師教育實踐缺乏30
• 3.2.2 教師整體素質參差不齊30-31
• 3.2.3 教育經(jīng)費投入缺乏制度保障31
• 3.2.4 教師教育標準未得到應有重視31-33
• 第4章 教師專業(yè)化對我國教師教育的影響33-42
• 4.1 教師專業(yè)化產生的背景33-36
• 4.1.1 時代背景33-35
• 4.1.2 “教師專業(yè)化”概念的提出35-36
• 4.2 教師專業(yè)化對教師發(fā)展影響36-38
• 4.2.1 教師教育大學化進程加速36
• 4.2.2 提高教師教學技能和教學研究能力36
• 4.2.3 教師專業(yè)化是提高教師社會地位的內在需要36-37
• 4.2.4 明確的評價體系37-38
• 4.3 教師專業(yè)化對我國教師教育的發(fā)展影響38-42
• 4.3.1 教師專業(yè)化是教師教育發(fā)展的現(xiàn)實抉擇38-39
• 4.3.2 教師專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的基本趨勢39-40
• 4.3.3 建立嚴格的教師資格標準40
• 4.3.4 完善而高標準的職后培訓40-42
• 第5章 專業(yè)化視角下的教師教育體系建構42-48
• 5.1 專業(yè)化對教師的要求42-44
• 5.1.1 專業(yè)化要求教師加強教育實踐能力42
• 5.1.2 專業(yè)化要求教師加強教育研究能力42-43
• 5.1.3 專業(yè)化要求教師加強教育反思能力43-44
• 5.2 教師專業(yè)化要求教師教育專業(yè)化44-45
• 5.2.1 職前教育和職后培訓有效結合44
• 5.2.2 構建統(tǒng)一、整合的專業(yè)知識體系44
• 5.2.3 培養(yǎng)教師職業(yè)道德，，塑造教師人格44-45
• 5.3 構建專業(yè)化的教師教育體系45-48
• 5.3.1 加快教師教育一體化改革45
• 5.3.2 堅持專業(yè)化導向，改革教師教育課程模式45-46
• 5.3.3 重視職前職后一體化46-47
• 5.3.4 建立專業(yè)化的教師資格制度47-48
• 第6章 結語48-49
• 參考文獻49-55
• 攻讀碩士期間已發(fā)表的論文55-56
• 致謝56

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 楊躍;;論教師教育改革的院校支持系統(tǒng)[J];南京師大學報(社會科學版);2012年05期

2 林德全;;教師教育課程創(chuàng)新的基本范疇[J];河南大學學報(社會科學版);2014年04期

3 王大耀;;我國教師教育制度存在的缺失及其改革[J];湖北教育學院學報;2007年01期

本文編號：597870