本文關(guān)鍵詞：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論視角下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

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【摘要】：自主學(xué)習(xí)能力作為高校大學(xué)生一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力,已經(jīng)得到越來越多的學(xué)者的重視,許多優(yōu)質(zhì)高校把培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)能力,更應(yīng)該促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展�，F(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來對(duì)于當(dāng)前各行業(yè)的人才需求帶來了新的變化,由此對(duì)于教育的發(fā)展、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的創(chuàng)造能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面也有了更高的要求。傳統(tǒng)的一勞永逸式的教育理念早已不再適合當(dāng)今社會(huì)的人才培養(yǎng)需求特征。社會(huì)的實(shí)際人才需求對(duì)于一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力都有了更高的要求。為了滿足這樣的變化趨勢(shì),如何有效的提升和發(fā)展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)研究課題。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)前比較新穎的學(xué)習(xí)理論之一,更多的是從自主學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性方面著手,探究和構(gòu)建個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的網(wǎng)絡(luò)和層級(jí)。并由此形成符合個(gè)體學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。作為聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最終表現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)也具備多層次結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。從這一理論入手,通過對(duì)當(dāng)前我國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況的調(diào)查與分析,力圖對(duì)當(dāng)前我國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)性培養(yǎng)的策略方面提出一些可供參考的建議�；诖�,在實(shí)際寫作過程中將達(dá)成以下幾個(gè)方面的目標(biāo):通多對(duì)聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論在內(nèi)涵、特征以及與其他學(xué)習(xí)理論的異同等方面的分析,論證聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的重要脈絡(luò),建立本文探究基于聯(lián)通主義的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的基本理論依據(jù);通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況的調(diào)查與分析,找出造成大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升困難的原因,說明當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的重要性和必然趨勢(shì);通過對(duì)上文的理論依據(jù)構(gòu)建和問題分析,針對(duì)當(dāng)前及未來一段時(shí)間內(nèi)我國大學(xué)生教育的實(shí)際需求變化針對(duì)性的提出一些能夠切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。
【關(guān)鍵詞】：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-19
• 第一節(jié) 研究背景10-12
• 一 問題的提出10-11
• 二 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必然趨勢(shì)11-12
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述12-15
• 一 核心概念研究12-13
• 二 國外學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究13-14
• 三 國內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究14-15
• 第三節(jié) 研究目的及意義15-16
• 一 研究目的15
• 二 研究意義15-16
• 第四節(jié) 研究思路和方法16-17
• 一 研究思路16
• 二 研究方法16-17
• 第五節(jié) 主要內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)17-19
• 一 主要內(nèi)容17-18
• 二 創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 第二章 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論綜述19-31
• 第一節(jié) 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生19-20
• 第二節(jié) 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵20-22
• 一 節(jié)點(diǎn)20
• 二 連接20-21
• 三 網(wǎng)絡(luò)21-22
• 第三節(jié) 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)22-25
• 一 知識(shí)觀22-24
• 二 學(xué)習(xí)觀24-25
• 第四節(jié) 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論評(píng)述25-28
• 一 聯(lián)通主義與其他學(xué)習(xí)理論之異同25-26
• 二 西門思的自我定位與其他學(xué)者評(píng)價(jià)26-28
• 第五節(jié) 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的銜接28-31
• 第三章 基于Z大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況的調(diào)查31-44
• 第一節(jié) 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況概述31-32
• 一 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的重要性31-32
• 二 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)32
• 第二節(jié) 調(diào)查過程概述32-34
• 一 調(diào)查目標(biāo)及樣本32-33
• 二 調(diào)查工具及數(shù)據(jù)處理33-34
• 第三節(jié) 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題34-40
• 一 學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)的執(zhí)行有所欠缺34-35
• 二 學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性較強(qiáng)，，但實(shí)際運(yùn)用能力較差35-36
• 三 對(duì)于自主學(xué)習(xí)的控制能力表現(xiàn)不足36-37
• 四 對(duì)學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)能力較為欠缺37-38
• 五 訪談中的問題38-40
• 第四節(jié) 基于聯(lián)通主義的原因分析40-44
• 一 大學(xué)生自身原因40-41
• 二 學(xué)校教育41-42
• 三 社會(huì)及其他原因42-44
• 第四章 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略選擇44-49
• 第一節(jié) 建立聯(lián)通主義的教學(xué)理念44-45
• 第二節(jié) 構(gòu)建聯(lián)通主義的教學(xué)模式45
• 第三節(jié) 基于聯(lián)通主義的學(xué)生認(rèn)知策略45-46
• 第四節(jié) 基于聯(lián)通主義的高校與教師角色定位46-47
• 第五節(jié) 基于聯(lián)通主義的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)47-49
• 第五章 結(jié)論49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄一54-57
• 附錄二57-58
• 個(gè)人簡歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果58-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：590714