本文關(guān)鍵詞：不同教學(xué)方法對高校學(xué)生認(rèn)知影響的實證研究

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【摘要】：教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,高校的教學(xué)方法是影響高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率是反映教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo),從學(xué)生掌握知識的角度來說,教學(xué)過程包含注意、感知、理解、保持和應(yīng)用等一系列的認(rèn)知階段,教學(xué)方法是達成認(rèn)知目標(biāo)的基本條件。教學(xué)方法若能順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知活動規(guī)律,則會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,反之則會阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,降低學(xué)習(xí)效率。本研究以探索教學(xué)方法對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的影響為出發(fā)點,以布魯姆的教育目標(biāo)分類理論及相關(guān)的認(rèn)知心理學(xué)理論知識為基礎(chǔ),通過教學(xué)實驗,實證分析傳統(tǒng)的講授法與小組討論法教學(xué)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知產(chǎn)生的影響,并進行兩種教學(xué)方法與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格之間的相關(guān)性分析。首先,通過課堂觀察,探究兩種教學(xué)方法的課堂中學(xué)生的注意力保持情況;其次,針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計測試問卷,分析兩種教學(xué)方法下學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶、理解和應(yīng)用水平的差異性;最后,進一步對學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性進行分析,探究不同認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)方法的匹配性。研究的最終目的是為高校教學(xué)方法的改革提供科學(xué)的依據(jù),豐富課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ),從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。研究結(jié)論顯示:在使用講授法教學(xué)時,學(xué)生課堂注意力保持水平相對較低,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解要略高于記憶;在使用討論法教學(xué)的課堂中,學(xué)生注意力保持在相對高的水平,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶要略高于理解;在注意力的維持和對教學(xué)內(nèi)容的記憶方面,討論法要明顯的優(yōu)于講授法;兩種教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用方面的影響差異性不顯著。認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)方法的相關(guān)性分析結(jié)果顯示,對場獨立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生來說,不同教學(xué)方法對其學(xué)習(xí)效果存在顯著的差異性影響,場獨立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在討論法的課堂中能取得更好的學(xué)習(xí)效果;對于場依存型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生,不同教學(xué)方法對其學(xué)習(xí)效果的影響差異性并不顯著。
【關(guān)鍵詞】：高等教學(xué) 教學(xué)方法 認(rèn)知風(fēng)格 注意力 認(rèn)知
【學(xué)位授予單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 創(chuàng)新點摘要6-9
• 緒論9-19
• 一、研究的背景和意義9-11
• （一）研究背景9-10
• （二）研究意義10-11
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• （一）教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀11-14
• （二）關(guān)于課堂教學(xué)的研究14-16
• （三）認(rèn)知和認(rèn)知風(fēng)格的研究16
• 三、研究內(nèi)容和思路16-19
• （一）研究內(nèi)容16-17
• （二）研究思路17-19
• 第一章 研究的理論基礎(chǔ)19-24
• 1.1 布魯姆的教育目標(biāo)分類理論19
• 1.2 群體動力理論19-20
• 1.3 學(xué)習(xí)動機理論20-21
• 1.4 注意和多感覺通道理論21-24
• 第二章 研究方案與設(shè)計24-29
• 2.1 提出實驗假設(shè)24
• 2.2 確定研究方法24-27
• 2.2.1 實驗研究法24
• 2.2.2 觀察實錄法24-25
• 2.2.3 教育的量表法25
• 2.2.4 教育的測驗調(diào)查25-27
• 2.2.5 教育實驗的因素設(shè)計27
• 2.3 選擇實驗對象27-28
• 2.4 控制無關(guān)變量28-29
• 第三章 研究結(jié)果的統(tǒng)計與分析29-41
• 3.1 注意力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析29-32
• 3.1.1 課堂注意力保持的數(shù)據(jù)統(tǒng)計29-30
• 3.1.2 課堂注意力保持的數(shù)據(jù)分析30-31
• 3.1.3 課堂注意力保持結(jié)果的原因探析31-32
• 3.2 學(xué)生認(rèn)知結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析32-38
• 3.2.1 運用講授法教學(xué)，學(xué)生的后測成績的數(shù)據(jù)統(tǒng)計32-33
• 3.2.2 運用討論法教學(xué)，，學(xué)生的后測成績的數(shù)據(jù)統(tǒng)計33-34
• 3.2.3 講授法與討論法對學(xué)生課堂記憶影響的數(shù)據(jù)統(tǒng)計34-35
• 3.2.4 講授法與討論法對學(xué)生課堂理解影響的數(shù)據(jù)統(tǒng)計35-36
• 3.2.5 講授法與討論法對學(xué)生課堂應(yīng)用影響的數(shù)據(jù)統(tǒng)計36-37
• 3.2.6 學(xué)生認(rèn)知結(jié)果的原因探析37-38
• 3.3 教學(xué)方法與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)性分析38-41
• 3.3.1 教學(xué)方法與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格相關(guān)性的數(shù)據(jù)統(tǒng)計38-39
• 3.3.2 教學(xué)方法與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格相關(guān)性的原因探析39-41
• 第四章 結(jié)論與啟示41-45
• 4.1 研究結(jié)論41
• 4.2 研究結(jié)論對教學(xué)活動的啟示41-44
• 4.2.1 教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)41-42
• 4.2.2 教學(xué)方法應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格相適應(yīng)42
• 4.2.3 教學(xué)方法應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)42
• 4.2.4 不同教學(xué)方法的使用條件與科學(xué)運用42-44
• 4.3 不足與展望44-45
• 4.3.1 在研究對象方面44
• 4.3.2 在研究方法方面44
• 4.3.3 在研究內(nèi)容方面44-45
• 參考文獻45-48
• 發(fā)表文章目錄48-49
• 致謝49-50
• 附錄一50-51
• 附錄二51-53
• 附錄三53-58

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