本文關(guān)鍵詞：論通識(shí)教育與我國(guó)高等教育體系間的張力

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【摘要】：通識(shí)教育的理念及施行模式與我國(guó)當(dāng)前的高等教育體系之間存在著復(fù)雜的張力。它影響著人們對(duì)通識(shí)教育的理解與闡釋,更對(duì)其本土化改革實(shí)踐過程形成了重重制約。具體言之,這種張力主要包括三個(gè)層面上的矛盾與沖突。首先,在高等教育的整體發(fā)展理念上,通識(shí)教育的引進(jìn)帶來了自由主義和集體主義、人文主義和科學(xué)主義、以人為本和以社會(huì)為本、扎實(shí)育人和追求實(shí)用、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和擴(kuò)展知識(shí)體系等方面的矛盾;其次,在高校管理體制上,通識(shí)教育與我國(guó)高�，F(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)、行政管理體制、課程體系、師生管理體制、跨校合作機(jī)制等方面都存在著沖突;再次,在高校的課程設(shè)置與教學(xué)過程中,通識(shí)教育所帶來的沖突廣泛存在于課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程形式、授課主體等眾多方面。張力的存在反映了高校內(nèi)部不同利益群體之間的復(fù)雜利益博弈,同時(shí)也揭示了在矛盾中尋求和諧統(tǒng)一的可能性。正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種張力需要將通識(shí)教育的核心精神同我國(guó)國(guó)情有機(jī)結(jié)合起來,探索和建立有中國(guó)特色的通識(shí)教育課程體系。
【作者單位】： 賓夕法尼亞州立大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 通識(shí)教育 高等教育體系 張力
【分類號(hào)】：G642.0
【正文快照】： 近年來,通識(shí)教育已成為我國(guó)高等教育界的一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)。盡管中外學(xué)界對(duì)于通識(shí)教育的嚴(yán)格定義尚有許多分歧,但一般來說,作為一種大學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式,通識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人,使學(xué)生“不僅學(xué)有專長(zhǎng),術(shù)有專攻,而且在智力、身心和品格各方面能協(xié)調(diào)而全面地發(fā)展;不僅具有，

本文編號(hào)：532906