本文關(guān)鍵詞：21世紀(jì)日本大學(xué)通識(shí)教育再出發(fā):東京大學(xué)與京都大學(xué)兩種模式的比較

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【摘要】：在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇的背景下,重振頂尖大學(xué)的通識(shí)教育成為日本應(yīng)對(duì)21世紀(jì)高等教育危機(jī)乃至振興國(guó)家的關(guān)鍵,東京大學(xué)和京都大學(xué)在2013年宣布實(shí)行以通識(shí)教育為核心的大規(guī)模本科教育改革。東京大學(xué)依托教養(yǎng)學(xué)部和專業(yè)學(xué)部的合作,不斷完善由大類招生、兩年教養(yǎng)教育、專業(yè)分流、兩年專業(yè)教育四個(gè)步驟構(gòu)成的本科培養(yǎng)機(jī)制;京都大學(xué)不設(shè)教養(yǎng)學(xué)部,仍由專業(yè)院系主導(dǎo)貫通四年的人才培養(yǎng),大學(xué)則為各專業(yè)提供系統(tǒng)的通識(shí)教育課程資源。這兩種代表日本最高水準(zhǔn)的通識(shí)教育模式各有利弊得失,將為我國(guó)通識(shí)教育改革提供豐富啟示。
【作者單位】： 復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 通識(shí)教育 教養(yǎng)教育 東京大學(xué) 京都大學(xué)
【基金】：復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育核心課程研究課題
【分類號(hào)】：G649.313
【正文快照】： 日本的現(xiàn)代高等教育在東方國(guó)家中堪稱早熟,其通識(shí)教育理念和實(shí)踐幾經(jīng)興衰。二戰(zhàn)前,精英主義的舊制氋等學(xué)校實(shí)施“教養(yǎng)教育”,領(lǐng)一代風(fēng)氣;戰(zhàn)敗后,學(xué)校教育體系在美國(guó)教育使節(jié)團(tuán)的指導(dǎo)下徹底改造,大學(xué)教育全面接納美國(guó)式的“一般教育”(General Education的日譯)。戰(zhàn)敗的挫折使

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8 劉海峰 廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)科評(píng)議組成員、教育部全國(guó)高等學(xué)校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)專家。;高校更名宜慎重[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

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本文編號(hào)：518299